서울 대방 한샘교육원  www.ewoung.com  02)-816-0082  이웅교수 직강

★평가★

1.목표중심평가의 모형(목적달성 평가모형)

1) 개념: 평가란 수업프로그램의 목표가 어느 정도 달성되었는가를 결정하는 것이다.

2) 유형:

①타일러(Tyler)의 목표달성모형(goal-based evaluation)

㉠개념: 설정된 교육목표를 행동적 용어로 세분화(이원목표분류)시켜야 한다.

②해몬드(Hammond)의 평가모형

㉠개념: 교육목표의 달성 여부뿐만 아니라 교육프로그램의 효율성을 확인하고 수정,

보완 가능한 평가모형이다.

㉡평가변인: 3차원적 입방체(수업, 기관, 행동)모형으로 제시하였다.

행동(교육목표)변인	인지적 영역, 정의적 영역, 심리운동적 영역
수업 변인	조직, 내용, 방법, 시설. 비용
기관 변인	학생, 교사, 관리자, 교육전문가, 학부모, 지역사회

③프로브스(Provus)의 간극모형: 격차 평가모형으로써 비용-효과분석을 강조하는 모

형이다.

2.가치판단의 모형(탈목표 평가모형)

1) 개념

①평가란 프로그램(교수-학습방법)의 가치를 판단하는 과정이다.

②평가자는 목표달성도 뿐만 아니라 목표의 질도 고려해야 한다. 제공되는 목표를 수동적

으로 수용하는 것이 아니라 목표가 가치 없는 것으로 판단되었을 때는 거부해야 한다.

2) 유형

①스크리븐(Scriven)의 탈목표모형(goal-free evaluation) : 형성평가

㉠개념: 평가란 교육 프로그램의 의도적 효과뿐만 아니라 부수적(의도하지 않은) 효과까

지 포함하여 실제 효과에 대한 가치판단 ⇨ 목표달성평가의 약점 보완하는 모형이다.

㉡목표: 교육 프로그램(교수-학습방법)의 개선하기 위함이다.

②스테이크(stake)의 안면모형(종합실상모형)

1)개념: 교육 프로그램의 여러 측면에 대한 기술(describe) 및 판단(judgement)을 내리

는 과정이다.

③Selden의 업적 평가 인정 제도: 현장을 방문하여 자체 분석평가 하는 것이다.

3.의사결정의 모형(decision facilitation model),운영중심평가

1) 개념

①평가를 교육과 관련된 의사결정자에게 유용한 정보를 제공함으로써 의사결정을 돕는 과

정으로 본다.

2) 유형

①스터플빔(Stufflebeam)의 CIPP평가모형

㉠개념: 평가란 교육에 관한 의사결정을 촉진하고 도와주는 관리적 기능

㉡의사결정 유형과 그에 따른 평가 유형

의사결정 유형	평가 유형	특징
계획된 의사결정(planning decisions)	상황평가(맥락평가, 요구평가, context evaluation)	목표 확인과 선정하기 위한 의사결정 ex)체제분석, 조사, 문헌연구, 면접, 진단검사, 델파이 기법 등을 의미한다.
구조적 의사결정(structuring decisions)	투입평가(input evaluation)	선정된 목표의 달성에 적합한 전략과 절차의 설계모형이다.
수행적 의사결정(implementing decisions)	과정평가(process evaluation)	수립된 설계와 전략을 실행하기 위한 의사결정 ex)참여관찰, 토의, 설문조사 방법 등이 있다.
재순환적 의사결정(recycling decisions)	산출평가(product ecaluation)	목표 달성 정도를 판단하고 프로그램 계속 여부 결정하는 모형이다.

②앨킨(Alkin)의 CSE(UCLA)평가모형

㉠개념: 평가란 의사결정자가 의사결정을 위해 필요로 하는 정보를 선택, 수집, 분석하여

제공하는 과정이다.

㉡특징: CIPP모형과 유사하나, CIPP 과정 평가를 프로그램 실행평가와 프로그램 개선 평

가로 구분한다.

㉢평가과정

상황평가	체제사정평가(요구평가)	특정 상황에 적합한 교육목표 선정을 위해 교육목표의 폭과 깊이를 결정하는 데 필요한 정보수집 ex)관찰, 조사, 면담, 토의
투입평가	프로그램 계획평가	체제사정평가에서 확인, 선정된 체제의 교육적 요구를 충족시킬 수 있는 방안들 중에서 가장 효과적인 방안을 선택하는 데 필요한 정보 수집
과정평가	프로그램 실행평가	프로그램 계획에 따라 실제로 실행되고 있는지에 관한 정보를 제공하는 평가 ex)참여관찰, 면담, 토의, 조사
	프로그램 개선평가	프로그램의 진행과정에 직접 개입하여 문제점을 파악하고 수정, 보완을 통해 프로그램을 개선하는 과정 ex)실험법, 헌장연구
산출평가	프로그램 승인평가(결과평가)	의사결정자에게 프로그램의 질에 대한 종합적인 결과를 제시함으로써 프로그램의 채택여부를 결정하도록 도움을 주는 과정

각주 심화모형: 유용성 강조모형, 예술적 비평의 강조모형, 법정의 변호과정 강조모형

1)유용성 강조모형: 종합적이고 프래그머티즘적인 평가방법

2)예술적 비평 강조모형(Eisner): 예술적 비평에 의해 교육적 대상의 질의 가치를 해명하고 평가하는 것으로 조감적 평가를 의미한다.

3)법정 변호과정 강조형(Wolf): 정책 결정과 법정의 변호과정, 즉 준법적 절차를 사용하는 것이다.

4.평가의 분류

1. 평가 기준에 따라

1) 임의평가

① 평가기준이 교사 개개인의 주관적인 판단에 의하여 좌우되며 교사에 의한 100점

만점식 평가를 말한다.

2) 상대평가(= 규준지향적 평가)

① 평가기준의 어떤 표준척도에 의하여 조작되는 평가 형태(=표준점수척도에 의거한

규준 지향적 평가방법)이다.

② 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교, 개인차 변별 가능하다.

3) 절대평가(= 목표지향적 평가 = 준거지향적 평가)

① 평가의 기준을 교육의 과정을 통해서 달성하려고 하는 수업목표 또는 도착점 행

동에 두는 목적지향적 평가, 성취율(%)로 표시한다.

② 자격기준에 적용하면 효과적, 교육 목적 달성도 측정이 용이한 평가이다.

★★	규준참조	준거참조	능력참조	성장참조
강조점	상대적인 서열	특정영역의 성취	최대능력 발휘	능력의 변화
교육신념	개인차 인정	완전학습	개별학습	개별학습
비교대상	개인과 개인	준거와 수행	수행정도와 소유능력	성장, 변화의 정도
개인차	극대화	극대화하지 않으려고 함	고려하지 않음	고려하지 않음
이용도	분류, 선별, 배치 행정적 기능 강조	자격부여, 교수적 기능강조	최대능력 발휘, 교수적 기능강조	학습 향상, 교수적 기능 강조

4)규준, 준거, 능력, 성장참조평가의 비교