< 논술의 기본 >

전문직(장학사)  한샘교육연구원 (02)816-0082 www.ewoung.com 이웅 교수

서론쓰기

-서론의 논리적 흐름

자료제시	⇒	문제점	⇒	논제제시

본론쓰기

과제논의	⇒	문제해결

-본론의 논리적 흐름

결론쓰기

-결론의 논리적 흐름

논리요약	⇒	관심정리

1. 논술

① 특정 주제에 대해 자신의 생각을 표현하기

② 합리적인 근거를 통해 내세움으로써 정확하게 논증하는 글쓰기

③ 이러한 글쓰기를 하기 위해서는 먼저 광범위한 교양, 깊이 있는 사고, 건전한 가치관, 올바른 비판력을 갖춘 후, 모든 문제들에 대해 독창적인 견해를 체계적이며 논리적인 형식으로 적절하게 표현해야 함.

2. 채점 기준

① 문제 파악 능력

ⓐ 주제를 분명하게 설정하고 있는지의 여부

ⓑ 원고지만 채우려고 하고 있는지

ⓒ 논제와 무관한 소재를 다루고 있지는 않은지

ⓓ 제재의 언급이 분명하고 용이한지 등을 중점적으로 판별

② 구성의 논리성

ⓐ ‘구성의 논리성’에서는 한 편의 글을 체계적으로 구성하고 있는지의 여부

ⓑ 서론에서는 본인이 무엇에 대해 어떻게 쓰려고 하는지가 분명히 제시

ⓒ 본론은 서론에서 제시한 논제에 입각하여, 그에 대한 충분한 논거를 제시하고 필연적       인 결론 도출이 이루어질 수 있어야 함

ⓓ 결론은 서론, 본론과의 일관성에 의해서 필연적으로 도출되어야 하는 내용으로, 간결하게 마무리

③ 표현의 문맥성

ⓐ ‘표현의 문맥성’ 에서는 원고지 사용법이나 정서법과 같은 글쓰기 형식과 어법에 맞는 문장으로 정확하게 서술하는 표현력

ⓑ 풍부한 어휘 구사 능력이 있는지의 여부

ⓒ 원고지 사용법, 맞춤법, 구두점 사용법 등

④ 내용의 충실성

ⓐ ‘내용의 충실성’에서는 생각을 논리적으로 서술하는 능력과 내용을 충실하면서도 풍부하게 만드는 능력이 있는지의 여부를 보게 됨

ⓑ 독창성 혹은 창의성이 있어야 한다. 독창적 혹은 창의적인 생각은 기존의 관점을 배제하지 않으면서도 문제의 본질을 정확하고 구체적으로 파악함으로써 타당한 의견(말되는 얘기)을 이끌어 내는 것

ⓒ 인과 분석의 방법이란 문제를 원인과 결과로 나누어서 생각하는 것이에요. 먼저 제시된 문제를 결과로 놓고, 그 결과를 야기시킨 원인이 무엇인지 그리고 왜 그와 같은 결과가 초래되었는지를 한번 생각해 보기

⑤ 논거의 적절성 : ‘논거의 적절성’에서는 전체 글을 적절한 논거로 서술하고 있는지와 사용하고 있는 논리들이 설득력이 있으며 타당한지의 여부

3. 어휘를 선택할 때 지켜야 하는 기준들

① 논술문은 문장으로 작성해야 함

② 문장은 단순하고 명료하게 표현해야 함

③ 정확한 우리말(표준어)을 사용해야 함

④ 지나친 외래어의 사용은 피해야 함

⑤ 정확한 의미를 나타내는 어휘를 사용해야 함

⑥ 지시 대명사는 정확하게 사용해야 함

⑦ 일인칭 단수 대명사의 표현은 피해야 함

⑧ 추상적인 표현은 피해야 함

⑨ 일상적인 표현은 피해야 함

⑩ 감정적인 표현은 피해야 함

⑪ 비유 혹은 은유적인 표현은 피해야 함

⑫ 쉼표, 따옴표 등의 사용은 조심해야 함

1. 민주적이고 자율적 학교 경영이 강조되는 추세속에서 우수한 장학담당자의 필요성이 더욱더 강조되고 있다. 이에 장학담당자의 기본적인 기술관에 대하여 논술하시오.

<논술조건>

• 장학에 기술에서 인간적인 기술, 관리적인 기술, 전문적 기술을 제시할 것.

• 장학담당자의 기본태도 및 자질관 제시할 것.

논술 특강1 (논술작성 방법 및 요강)

구상메모(개요작성)

Ⅰ. 서론

장학의 의의 -

문제점 -

본론에서 피력할 내용들 -

Ⅱ. 본론

(1) 장학담당자의 기본적 태도 및 자질관

태도 :

자질관 : 인성적 자질 -

전문적 자질 -

(2) 장학의 기술

첫째, 인간적 기술 -

둘째, 관리적 기술 -

셋째, 전문적 기술 -

Ⅲ. 결론

서론을 이어줌 -

본론핵심요약 -

미래전망제시-

논술기본 특강1

Ⅰ. 서론

장학이란 교사에게는 직접적이고 아동에게는 간접적으로 지도, 조언활동을 통해 교수학습개선을 통하여 학생의 학습 행위에 변화를 의미한다. 그러므로 학습행동의 변화는 장학담당자의 질에 달려 있다. 오늘날 현재 잘못된 인식으로 권위적인 지도행위인 감독행위의 권력을 강조하는 헤드쉽을 갖고 있는 강제적인 장학에서 벗어나 지도자와 피지도자사이에 심리적 공감대를 형성할 수 있는 리더십의 장학이 필요하다. 이를 위해 장학담당자가 갖추어야 할 장학 담당자의 기본적인 태도 및 자질관을 토대로 장학기술에 대해 논하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장학담당자의 기본태도 및 자질관

먼저 장학담당자가 갖추어야 할 기본적인 태도로서는 자기성장을 위한 노력과 더불어 교사와 학생의 성장발달을 조장하여 바람직한 인간관계형성에 노력하고 이에 객관적이고 구체적이고 시범적인 활동을 통한 문제해결을 통해서 집단과정을 존중하며 헌신적이고 봉사적인 자세로서 투철한 국가관과 민주적인 교육관을 갖추고 있는 기본적인 태도가 바람직하다.

이를 위해 장학담당자로서의 인성적인 자질과 전문적인 자질을 갖추어야 할 것이다. 인성적인 자질을 살펴보면 장학담당자로서 존경과 신뢰를 받을 수 있는 능력과 감정의 이입 및 문제 대처력, 정열적이고 창의적이고 유머감각을 갖춘 성실한 인성적인 자질이 요구되며 또한 폭넓은 교양과 심도있는 지식과 더불어 교수학습방법과 교육과정에 능하는 전문적인 장학담당자의 자질이 요구된다.

2. 장학담당자의 기술

전자에서 제시한 장학담당자의 기본적인 태도와 자질을 바탕으로 풍부한 장학의 기술을 발휘해야 할 것이다. 이를 위해서는 장학담당자로서의 인간적인 기술과 관리적 기술, 전문적 기술에 대하여 살펴보겠다.

첫째, 인간적 기술은 개인차를 존중하며 교사개인의 장점과 잠재적 능력을 존중하며 이를 위해 경청과 협동적 상호작용의 기술을 발휘하여 갈등을 해소하는 인간적 기술이 필요하다.

둘째, 관리적 기술은 수업의 우선순위와 더불어 교육의 환경을 분석함과 동시에 그 집단이 가지고 있는 공통체적 특성을 확인하고 기획하여 대상을 설정한 후 활동에 대한 통제기술을 발휘하고 자원분배와 직무상의 스트레스를 줄이는 조직적인 관리적 활동을 전개해야 한다.

셋째, 전문적 기술 또한 장학의 궁극적인 목적인 수업개선에 있으므로 전문적 기술을 발휘하여 수업관찰을 체계적으로 분석하고 수업목표의 설정과 분류를 통해 평가방법을 개발하므로 인해서 수업기술력을 향상시키는데 있다.

Ⅲ. 결론

이와 같이 장학은 장학담당자가 어떤 장학관과 교사관을 가지느냐에 따라 장학행위가 달라진다. 과거에는 교사를 기분 좋게 해주어 학교와 학생을 위해 열심히 일하게 하는 전통적, 인간관계적 장학관이었으나, 현재는 교사의 자아실현을 돕는 인간자원론적 장학관으로 바뀌었다. 따라서 장학담당자가 올바른 교육철학, 인간관, 장학관을 갖추는 것이 중요하다. 장학 담당자가 우수한 자을 갖추었을 때 장학의 질적 향상이 이루어진다

술  논술 기본 특강2 자기주도적 학습력을 향상시키기 위한 수업방안

Ⅰ. 서론

∎2009 개정교육과정에서 추구하는 인간상은 세계 속에서 자신의 능력을 발휘하여 진로를 개척하고 국가와 지구공동체의 발전에 기여할 수 있는 글로벌 창의 인재를 키우는 것이다. 하지만 교육 현장에서는 늘어가기만 하는 사교육과 입시 중심의 교육활동이 전개되어 입학사정관제의 확대와 함께 자기주도 학습에 대한 관심의 목소리가 높아지고 있다.

∎자기주도적인 학습이란 학습자가 스스로 자신의 학습과정에서 주도적으로 목표를 설정하고 계획해서 학습한 후 스스로 결과를 평가하는 과정을 통해 창의력과 문제해결력을 향상시키는 학습이라고 할 수 있다. 이에 학습자가 중심이 되어 학교 현장에서 자기주도적인 학습력을 키우기 위한 수업 방안을 찾아 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 자아존중감을 높여주는 학습자 중심의 수업 분위기 조성

∎자아존중감은 자기주도적 학습의 원동력이다. 수업 시간을 통하여 할 수 있다는 긍정적 마인드와 주인공 의식을 심어주어야 한다. 이는 학습 의욕을 키우고 자기 관리를 할 수 있게 해 주고 통제할 수 있게 해 준다. 이를 위해서 교사는 학생의 장점을 찾아 동기부여를 하고 칭찬하며  개인차를 존중하여 그들의 수준에 맞는 과제를 제시하고 수업활동을 이끌어나간다. 이렇게 인정하고 격려하는 수업 분위기 속에 아동들은 적극적으로 수업에 참여하여 되어 자기주도적인 학습 태도가 길러질 것이다.

2. 자기주도적인 탐구활동과 협동수업

∎아동들은 흥미와 목적에 부합될 때 더욱 학습의 효과가 높아진다. 자율적으로 탐구 과제를 선정하고 계획을 세워 실천하는 탐구의 기회와 발표, 토론의 협동 수업을 전개하면서 호기심을 갖고 되고 사물에 대한 흥미와 관심이 높아져 깊이있게 생각하게 된다. 또한 협동학습을 하면서 서로 학업에 대한 열의를 더하여 성공적인 학업 성취 결과를 가져오며 다른 친구들의 다양한 생각과 견해를 배우며 자신의 견해와 생각을 논리적으로 제시할 수 있는 힘을 얻게 된다. 따라서 학습자들간의 상호 작용의 기회가 자주 주어지고 자유롭게 의견을 나눌 수 있도록 학습을 계획해야 할 것이다.

3, 학생의 조력자로서의 교사의 역할 변화

∎교사는 기존의 지식 전달자로서의 역할과 달리 학생들과 같이 배워가는 동료학습자로서 학습자가 중심의 학습을 이루어갈 수 있도록 도와주어야 한다. 이는 교사 자신도 학습내용에 대하여 학생들과 마찬가지로 같이 배우는 자, 탐색하는 자로서 참여하여 학습 방향의 길잡이가 되고 사고를 촉진할 수 있어야 한다. 또한 다양한 사고를 촉진할 수 있는 확산적 발문과 학습 경험을 제공하며 가정학습과 잘 연계될 수 있도록 한다. 이를 위해 교사는 학습자에게 의미있는 과제를 제시하여 학습자 스스로 학습 과제를 수행할 가치가 있음을 느끼고 적극적으로 새로운 지식을 구성할 수 있도록 도와주어야 한다.

Ⅲ. 결론

∎자기주도적 학습력은 미래 사회의 발전과 변화의 열쇠이다. 이제 학습자는 수동적으로 주어진 지식을 습득하던 역할에서 벗어나 스스로 학습의 주인의식을 갖고 주어진 문제에 대하여 자신의 생각과 관심을 반영하여 전개해 나가야 한다. 더욱 변화하는 시대의 흐름에 따라 교사들은 학생들의 멘토로서 안내자로서 학생들의 자긍심을 심어주고 스스로 학습의 주인이 될 수 있도록 수업 활동을 전개해 나가야 할 것이다. 그리하여 급변하는 미래 사회에 대처하는 힘을 기르고 세계를 이끌어가는 인재들을 키워나가야 할 것이다.

전문직(장학사)  한샘교육연구원 (02)816-0082 www.ewoung.com 이웅 교수