술  논술 기본 특강1 자기주도적 학습력을 향상시키기 위한 수업방안

전문직(장학사)  유니텔연수원 1577-0152                       www.teacher.co.kr 이웅 교수

Ⅰ. 서론

∎2009 개정교육과정에서 추구하는 인간상은 세계 속에서 자신의 능력을 발휘하여 진로를 개척하고 국가와 지구공동체의 발전에 기여할 수 있는 글로벌 창의 인재를 키우는 것이다. 하지만 교육 현장에서는 늘어가기만 하는 사교육과 입시 중심의 교육활동이 전개되어 입학사정관제의 확대와 함께 자기주도 학습에 대한 관심의 목소리가 높아지고 있다.

∎자기주도적인 학습이란 학습자가 스스로 자신의 학습과정에서 주도적으로 목표를 설정하고 계획해서 학습한 후 스스로 결과를 평가하는 과정을 통해 창의력과 문제해결력을 향상시키는 학습이라고 할 수 있다. 이에 학습자가 중심이 되어 학교 현장에서 자기주도적인 학습력을 키우기 위한 수업 방안을 찾아 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 자아존중감을 높여주는 학습자 중심의 수업 분위기 조성

∎자아존중감은 자기주도적 학습의 원동력이다. 수업 시간을 통하여 할 수 있다는 긍정적 마인드와 주인공 의식을 심어주어야 한다. 이는 학습 의욕을 키우고 자기 관리를 할 수 있게 해 주고 통제할 수 있게 해 준다. 이를 위해서 교사는 학생의 장점을 찾아 동기부여를 하고 칭찬하며  개인차를 존중하여 그들의 수준에 맞는 과제를 제시하고 수업활동을 이끌어나간다. 이렇게 인정하고 격려하는 수업 분위기 속에 아동들은 적극적으로 수업에 참여하여 되어 자기주도적인 학습 태도가 길러질 것이다.

2. 자기주도적인 탐구활동과 협동수업

∎아동들은 흥미와 목적에 부합될 때 더욱 학습의 효과가 높아진다. 자율적으로 탐구 과제를 선정하고 계획을 세워 실천하는 탐구의 기회와 발표, 토론의 협동 수업을 전개하면서 호기심을 갖고 되고 사물에 대한 흥미와 관심이 높아져 깊이있게 생각하게 된다. 또한 협동학습을 하면서 서로 학업에 대한 열의를 더하여 성공적인 학업 성취 결과를 가져오며 다른 친구들의 다양한 생각과 견해를 배우며 자신의 견해와 생각을 논리적으로 제시할 수 있는 힘을 얻게 된다. 따라서 학습자들간의 상호 작용의 기회가 자주 주어지고 자유롭게 의견을 나눌 수 있도록 학습을 계획해야 할 것이다.

3, 학생의 조력자로서의 교사의 역할 변화

∎교사는 기존의 지식 전달자로서의 역할과 달리 학생들과 같이 배워가는 동료학습자로서 학습자가 중심의 학습을 이루어갈 수 있도록 도와주어야 한다. 이는 교사 자신도 학습내용에 대하여 학생들과 마찬가지로 같이 배우는 자, 탐색하는 자로서 참여하여 학습 방향의 길잡이가 되고 사고를 촉진할 수 있어야 한다. 또한 다양한 사고를 촉진할 수 있는 확산적 발문과 학습 경험을 제공하며 가정학습과 잘 연계될 수 있도록 한다. 이를 위해 교사는 학습자에게 의미있는 과제를 제시하여 학습자 스스로 학습 과제를 수행할 가치가 있음을 느끼고 적극적으로 새로운 지식을 구성할 수 있도록 도와주어야 한다.

Ⅲ. 결론

∎자기주도적 학습력은 미래 사회의 발전과 변화의 열쇠이다. 이제 학습자는 수동적으로 주어진 지식을 습득하던 역할에서 벗어나 스스로 학습의 주인의식을 갖고 주어진 문제에 대하여 자신의 생각과 관심을 반영하여 전개해 나가야 한다. 더욱 변화하는 시대의 흐름에 따라 교사들은 학생들의 멘토로서 안내자로서 학생들의 자긍심을 심어주고 스스로 학습의 주인이 될 수 있도록 수업 활동을 전개해 나가야 할 것이다. 그리하여 급변하는 미래 사회에 대처하는 힘을 기르고 세계를 이끌어가는 인재들을 키워나가야 할 것이다.

논술기본 특강2

Ⅰ. 서론

장학이란 교사에게는 직접적이고 아동에게는 간접적으로 지도, 조언활동을 통해 교수학습개선을 통하여 학생의 학습 행위에 변화를 의미한다. 그러므로 학습행동의 변화는 장학담당자의 질에 달려 있다. 오늘날 현재 잘못된 인식으로 권위적인 지도행위인 감독행위의 권력을 강조하는 헤드쉽을 갖고 있는 강제적인 장학에서 벗어나 지도자와 피지도자사이에 심리적 공감대를 형성할 수 있는 리더십의 장학이 필요하다. 이를 위해 장학담당자가 갖추어야 할 장학 담당자의 기본적인 태도 및 자질관을 토대로 장학기술에 대해 논하겠다.

Ⅱ. 본론

1. 장학담당자의 기본태도 및 자질관

먼저 장학담당자가 갖추어야 할 기본적인 태도로서는 자기성장을 위한 노력과 더불어 교사와 학생의 성장발달을 조장하여 바람직한 인간관계형성에 노력하고 이에 객관적이고 구체적이고 시범적인 활동을 통한 문제해결을 통해서 집단과정을 존중하며 헌신적이고 봉사적인 자세로서 투철한 국가관과 민주적인 교육관을 갖추고 있는 기본적인 태도가 바람직하다.

이를 위해 장학담당자로서의 인성적인 자질과 전문적인 자질을 갖추어야 할 것이다. 인성적인 자질을 살펴보면 장학담당자로서 존경과 신뢰를 받을 수 있는 능력과 감정의 이입 및 문제 대처력, 정열적이고 창의적이고 유머감각을 갖춘 성실한 인성적인 자질이 요구되며 또한 폭넓은 교양과 심도있는 지식과 더불어 교수학습방법과 교육과정에 능하는 전문적인 장학담당자의 자질이 요구된다.

2. 장학담당자의 기술

전자에서 제시한 장학담당자의 기본적인 태도와 자질을 바탕으로 풍부한 장학의 기술을 발휘해야 할 것이다. 이를 위해서는 장학담당자로서의 인간적인 기술과 관리적 기술, 전문적 기술에 대하여 살펴보겠다.

첫째, 인간적 기술은 개인차를 존중하며 교사개인의 장점과 잠재적 능력을 존중하며 이를 위해 경청과 협동적 상호작용의 기술을 발휘하여 갈등을 해소하는 인간적 기술이 필요하다.

둘째, 관리적 기술은 수업의 우선순위와 더불어 교육의 환경을 분석함과 동시에 그 집단이 가지고 있는 공통체적 특성을 확인하고 기획하여 대상을 설정한 후 활동에 대한 통제기술을 발휘하고 자원분배와 직무상의 스트레스를 줄이는 조직적인 관리적 활동을 전개해야 한다.

셋째, 전문적 기술 또한 장학의 궁극적인 목적인 수업개선에 있으므로 전문적 기술을 발휘하여 수업관찰을 체계적으로 분석하고 수업목표의 설정과 분류를 통해 평가방법을 개발하므로 인해서 수업기술력을 향상시키는데 있다.

Ⅲ. 결론

이와 같이 장학은 장학담당자가 어떤 장학관과 교사관을 가지느냐에 따라 장학행위가 달라진다. 과거에는 교사를 기분 좋게 해주어 학교와 학생을 위해 열심히 일하게 하는 전통적, 인간관계적 장학관이었으나, 현재는 교사의 자아실현을 돕는 인간자원론적 장학관으로 바뀌었다. 따라서 장학담당자가 올바른 교육철학, 인간관, 장학관을 갖추는 것이 중요하다. 장학 담당자가 우수한 자질을 갖추었을 때 장학의 질적 향상이 이루어진다.

정책논술 특강[1]

반부패 청렴정책{각 시도 교육청 비교}

1,부패란?

2.청렴이란?

1,정책환경 및 부패취약 요인 분석

2,추진 방향 및 전략

3,비전(Vision) 및 목표(Object)

4,주요 추진과제

5,세부추진 계획

1. 공직윤리 확립:

2. 반부패 추진 체계의 확립:

3. 청렴문화 확산·정착:

4. 취약분야 제도개선:

6,행정사항

부록[붙임#1] 반부패 추진기획단 조직도

[붙임#2] 2011년 부패취약분야 청렴도 향상과제

[붙임#3] 2011년 자율적 제도개선 과제각종 서식

정책논술 특강[2]

[조선 후기 풍속화가인 신윤복의 ‘월하정인’]

문제:위그림을 보고 STEAM 교육에 대해 논하시오.

1,STEAM 교육이란?

2,그림을 보고 STEAM 교육에 대해 설명

3,STEAM세부 추진방안

4,미래형 융합인재교육(STEAM)

○ (융합인재교육 구축방안)

○ (영재교육 구축방안)

정책논술 특강[3]

1,□ 스마트교육의 개념

스마트교육
스마트교육은 21세기 학습자 역량 강화를 위한 지능형 맞춤 학습 체제로 교육환경, 교육내용, 교육방법 및 평가 등 교육체제를 혁신하는 동력

스마트교육은 정보통신기술과 이를 기반으로 한 네트워크 자원을 학교교육에 효과적으로

활용하여, 교육내용·교육방법·교육평가·교육환경 등 교육체제를 혁신함으로써 모든 학생이

글로벌 리더가 될수 있도록 재능을 발굴·육성하는 21세기 교육 패러다임

2,□ . 교육패러다임의 변화

1. 환경 변화

□ 디지털 융·복합 환경의 지속적 발전

ㅇ (기술의 융·복합)

ㅇ (융·복합 콘텐츠 교육 시장 확대)

□ 정보기술을 활용한 창의적 학습사회로의 가속화

ㅇ (정보기술 활용 일상화)

ㅇ (공개·공유·협업에 의한 창의성 발현)

ㅇ (다양한 학습 형태의 출현)

□ 사회·경제적 변화로 인한 새로운 사회적 수요 발생

ㅇ (차별화된 서비스 요구 확대)

ㅇ (청년실업 심화) 고

2. 우리 교육의 성과와 과제

ㅇ (우수한 ICT 활용 능력, 미래세대의 재능과 꿈)

ㅇ (강화된 창의·인성교육, 입학사정관제도의 열쇠)

ㅇ (다양화된 교육환경, 교실혁명으로 가는 길)

ㅇ (교육정보화의 확산, 스마트교육의 기반) 으로 흥미 제고)

ㅇ (교육복지 확충, 새로운 소외계층으로 확대)

3. 인재대국으로 가는 길 : 스마트교육

스마트교육은 21세기 학습자 역량 강화를 위한 지능형 맞춤 학습 체제로 교육환경, 교육내용, 교육방법 및 평가 등 교육체제를 혁신하는 동력

S		Self-directed (자기주도적)

ㅇ (지식생산자) 지식 수용자에서 지식의 주요 생산자로 학생의 역할 변화, 교사는 지식 전달자에서 학습의 조력자(멘토)로 변화

ㅇ (지능화) 온라인 성취도 진단 및 처방을 통해 스스로 학습하는 체제

M		Motivated (흥미)

ㅇ (체험 중심) 정형화된 교과 지식 중심에서 체험을 기반으로 지식을 재구성할 수 있는 교수-학습 방법 강조

ㅇ (문제해결 중심) 창의적 문제해결과 과정 중심의 개별화된 평가 지향

A		Adaptive (수준과 적성)

ㅇ (유연화) 교육체제의 유연성이 강화되고 개인의 선호 및 미래의 직업과 연계된 맞춤형 학습 구현

ㅇ (개별화) 학교가 지식을 대량으로 전달하는 장소에서 수준과 적성에 맞는 개별화된 학습을 지원하는 장소로 진화

R		Resource Free (풍부한 자료)

ㅇ (오픈마켓) 클라우드 교육서비스를 기반으로 공공기관, 민간 및 개인이 개발한 풍부한 콘텐츠를 교육에 자유롭게 활용

ㅇ (소셜네트워킹) 집단지성, 소셜러닝 등을 활용한 국내외 학습자원의 공동 활용과 협력학습 확대

T		Technology Embedded (정보기술 활용)

ㅇ (개방화) 정보기술을 통해 언제, 어디서나 원하는 학습을 할 수 있고, 수업 방식이 다양해져 학습 선택권이 최대한 보장되는 교육환경

4, 세부 추진과제 1

1. 디지털교과서개발및적용

2. 온라인수업평가활성화

2-1. 온라인수업활성화

2-2. 온라인평가체제구축

3. 교육콘텐츠자유이용및안전한이용환경조성

3-1. 교육콘텐츠공공목적이용환경조성

3-2. 역기능해소를위한정보통신윤리교육강화

4. 교원의스마트교육실천역량강화

5. 클라우드교육서비스기반조성

6. 추진체제조성

7. 스마트교육대국민홍보

5. 세부 추진과제 2

1. 디지털교과서 개발 및 적용

◦ 디지털교과서 개발

◦ 스마트 학습모델 마련 및 연구학교 운영

◦ 법제도 정비

2-1. 온라인 수업 활성화

◦ 온라인 수업 활성화

◦ 온라인 UP제도 활성화

◦ IPTV 활용 교육서비스 지원

2-2. 온라인 평가 체제 구축

◦ 온라인 평가체제 구축

◦ 온라인 기초학력 진단· 처방 체제 구축

◦ 온라인 수행평가 체제 구축

3-1. 교육콘텐츠 공공목적 이용환경 조성

◦ 저작권 법제도 정비

◦ 교육콘텐츠 관리체제 구축

◦ 기부, 나눔 문화 조성

3-2. 역기능 해소를 위한 정보통신윤리교육 강화

◦ 정보통신윤리교육 내실화

◦ 인터넷 과다사용 대응 강화

◦ 학생들의 자발적 참여 유도

◦ 부처별 관련 사업 연계‧협력

4. 교원의 스마트교육 실천역량 강화

◦ 스마트교육 연수과정 개발 및 보급

◦ 연수시설 고도화

◦ 스마트교육 어드바이저 배치

6,스마트교육 추진 방향

(디지털 자원 활용 교실 개혁) 클라우드 기반의 풍부한 교육자원을활용하여 창조적 학습활

동을 하는 교실수업 구현

○ 서책형 교과서와 함께 디지털교과서 보급 활용을 통하여 고정된 교육내용을 넘어서 온라인 자료, 소셜 네트워크(Social Network),실시간 화상수업 등, 다양한 자원을 활용하는 창의적 교실수업 구현

○ 풍부한 멀티미디어 자료 활용, 화상수업을 통한 온라인 커뮤니티와의협력 수업 등을 실시할 수 있도록 IPTV 교실 보급

Cloud[크라우드]

구름을 뜻하는 Cloud와 computing의 합성어이다 IT 업계에서 이야기하는 클라우드(Cloud)는 클라우드 컴퓨팅을 말함

인터넷에 연결된 서버에 데이터나 프로그램을 두고 필요할 때 컴퓨터나 휴대폰 같은 단말기에서 불러와 사용하는 웹 기반 서비스를 의미함.

○ 클라우드 기반의 디지털자원 및 네트워크와 교실을 연계하는 교수-학습모형 개발 보급

○ 장애, 질병 등으로 인해 수업 결손이 발생하지 않도록 온라인 수업지원체제 구축

(맞춤형 온라인 개인교수) 모든학생의 기초학력 결손 해소를 위한온라인 개인교수체제운영

○ 학습결손을 언제 어디에서나 만회할 수 있도록 온라인 학습 도우미콜센터 운영 및 온라인 학력평가시스템 구축 운영

○ 평가결과에 따라 맞춤형 보충학습을 할 수 있도록 온라인 개별보충학습시스템 구축

○ 평가결과에 따라 맞춤형 보충학습을 할 수 있도록 온라인 개별보충학습시스템 구축

(재능육성 협동활동 커뮤니티) 재능 분야별 수월성 제고를 위한온라인 재능커뮤니티 운영 지원

○ 모든 학생의 재능을 발굴하고 육성할 수 있는 온라인 재능진단육성센터 구축 운영

○ 국내외 고등교육기관과 연계하여 교과별 대학 강좌 온라인 선이수체제 구축 운영

(순기능 활동 강화와 역기능 최소화) 스마트교육 환경에서 적극적인협력과 배려의 인성교육 활동 강화, 정보격차 해소 및 역기능 최소화

○ 스마트교육 적용 시 저소득층 및 사회적 취약계층에 대한 우선 배려

○ 정보통신윤리교육 강화를 통한 인터넷 중독 등 정보화 역기능 최소화

(교원 역량 강화) 교원연수시스템 강화 및 전문 인력 배치를 통한 스마트교육 역량 강화

○ 스마트교육 연수과정 개발 및 보급, 스마트러닝 어드바이저 양성

○ 시·도교육청별 스마트교육체험관 구축·운영

(법·제도 개선) 교육패러다임 변화에 부응한 교육 관련 법·제도 개선

○ 온라인 수업 활성화, 디지털교과서 등 교육콘텐츠 활용 활성화를위한 저작권법 정비 등

○ 교육과학기술부, 시․도교육청, 관련기관 등 추진체제 정비

(단계적 확대) 스마트교육 시범적용을 통한 단계적 확대 및 대국민 홍보

○ 세종특별자치시, 시·도교육청 신설학교에 스마트스쿨 시범적용

○ 매스미디어, 인터넷 포털, 트위터 등을 활용하여 스마트교육에대한 대국민 홍보 강화

○ 기술발전 속도 및 방향에 맞추어 기술 수용 및 표준화 전략 수립

정책논술 특강[4]

정서․행동발달(ADHD)장애학생및학습부진아지도

정서․행동 발달(ADHD)장애 학생의 특징	○ 주의집중 시간이 짧음. ○ 학업에 집중하거나 끝을 맺지 못함. ○ 충동성/자기 통제력의 결여 ○ 과제 이탈행동이 매우 빈번함. ○ 품행 문제의 증가 ○ 정리-정돈을 잘하지 못함. / 지저분함. ○ 자존심이 낮음. ○ 사회적 기술의 결핍 ○ 문제해결 기술들이 부족함.
정서․행동 발달(ADHD)장애 학생의 지도방안	○ 스스로 과제를 선택하게 하고 과제에 대한 흥미를 증가시킴. ○ 과제나 지시의 내용 중 특히 중요한 부분을 강조하고 구조화시킴. ○ 아동의 강점과 노력을 인식시킴. ○ 아동의 기술을 증가시킴으로서 스스로 성공할 수 있다는 감정을 증가시킴. ○ 활동을 감소시키려 하지 말고, 수용될 수 있는 방법으로 활동을 전환시키며 보상으로 활동을 사용함. ○ 기다리는 동안 혼자서 해야 할 과제를 주고, 쉬는 시간 동안에는 다음 시간에 해야 할 일에 대하여 미리 계획할 수 있도록 격려해줌 ○ 과제의 길이를 감소하고 재미있는 과제를 제시하며 긴 과제를 계 속해서 할 수 있도록 신기로움을 증가시킴
학습부진아의 특징	○ 공부를 하긴 하는데, 성적이 노력한 만큼 나오지 않음. ○ 성적이 들쑥날쑥하고 또 과목간에 성적의 차이가 크며 좋아하는 과목은 열심히 공부하는데, 싫어하는 과목은 도무지 쳐다보려고도 하질 않음. ○ 평소 잘 아는 내용도 남 앞에서 발표를 하거나, 시험을 보면 틀 려 성적 때문에 걱정이 많음. ○ 공부를 하라고 하면 제대로 앉아 하질 못하고 자주 들락거리며 앉아서도 몸을 자주 움직인다. ○ 책을 보려고는 하는데, 집중을 잘 못한다. ○ 학교생활이나 환경 변화에 잘 적응을 못하고, 친구들과 잘 사귀 지 못함. ○ 책을 읽기 싫어하고, 또 읽어도 무슨 뜻인지 이해를 못함. ○ 사고가 고정되어 있고, 일 처리방식이 무척 답답함. ○ 어떤 사실을 놓고, 전체 상황을 종합하여 추리, 판단하는 능력이 부족함.

학습부진아의 지도방안	○ 열등감 해소 : 교사는 진정한 동반자로서 학생을 위로, 격려해 주며 학생의 기본적 욕구를 충족시켜 주어야 함. ○ 보상 및 강화 : 초기에는 상품 같은 구체적이고 즉각적인 언어적 보상을, 그 후에는 추상적이고 장기적인 보상을 하는 것이 효과 적임. ○ 자아 개념의 변혁 : 성공적인 학습 경험을 늘려 줌으로써 자기 확신, 신뢰감, 긍정적 자아관을 갖게 됨. ○ 학습과제의 적절성 : 학습 과제는 학생의 수준을 고려하여 그 수 준과 양을 조절하여 제시함. ○ 개념은 단순하게 구체적인 것을 다룸. ○ 일관성 있는 교사의 태도와 정확한 설명이 제공되어야 함. ○ 성공했을 경우 칭찬을 많이 해줌. ○ 가능한 반복학습의 기회를 많이 줌. ○ 자료 제시는 짧은 시간 내에, 활동은 변화 있게 조절함.

정책논술 특강[5]

1,학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 (제2조)

-학교 내외에서 학생간 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취‧유인, 명예훼손‧모욕, 공갈, 강요․강제적인 심부름및

성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란‧폭력 정보 등에 의하여 신체‧정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위

2,최근 학교폭력의 특징

-학교폭력 최초 발생 연령이 낮아지고 있는 추세

-중학생의 학교폭력 발생 비율이 가장 높은 상황

-가해자와 피해자 구별이 불분명 : 피해와 가해의 악순환

-정서적 폭력의 증가와 폭력의 지속성 확대

-학교폭력의 집단화 경향 :‘일진’등 학교 내 영향력 증가

-학교폭력에 대한 인식과 대응 수준은 매우 낮은 편

3. 학교폭력의 원인

-학생의 인성 및 사회성 함양을 위한 교육적 실천 미흡

-교사가 적절한 생활지도를 하기 어려운 교육 여건

-학부모의 자녀교육에 대한 관여 부족

-인터넷․게임․영상매체의 부정적 영향력 증가

4, 학교폭력근절 7대 실천 정책       목 표  학교폭력 없는 행복한 학교

학교장과 교사의 역할 및 책임 강화

대처권한 부족 및 학교폭력 은폐	⇨

□ 신고-조사체계 개선 및 가․피해학생에 대한 조치 강화

신고번호 분산 체계적 대응체계 부재 처벌 및 보호조치 미흡	⇨

□ 또래활동 등 예방교육 확대

건전한 또래문화 미형성	⇨

□ 학부모교육 확대 및 학부모의 책무성 강화

참여 부족, 무관심 책무성 미흡	⇨

직 접 대 책:‘사소한 괴롭힘’도 ‘범죄’라는 인식하에 철저히 대응

□ 교육 전반에 걸친 인성교육 실천

학업성취 수준은 높으나 인성․사회성은 낮은 수준	⇨

□ 가정과 사회의 역할 강화

민․관의 유기적 대응 미흡 가정의 교육기능 약화	⇨

□ 게임·인터넷 중독 등 유해 요인 대책

교육적 시각에서 심의․규제기능 미흡	⇨

근 본 대 책:학교-가정-사회가 함께 인성교육 실천

정책논술 특강[5]

진로교육 역량강화

1,추진 배경

2,목적

3,방침

4,방법

1),교육기부 프로그램의 활성화

2),진로와 직업 시수 확보

3),개인별 진로 로드맵 작성

4),진로교육 홍보

5),진로활동실 운영

6),진로진학상담교사 배치

7),진로관련 NTTP 교과연구회 운영 지원

8),진로검사 서비스 실시 및 결과 분석 상담

9),사이버진로 상담 활성화

10),진로진학상담교사 전문성 신장 연수

11),일반교사 대상 진로교육 연수

12),학부모 대상 진로진학 설명회

13),학부모 진로아카데미 운영

14),학부모 진로코치 양성·활용

15).사이버 진로교육 인증제 활성화

16),진로진학지원센터 활성화

17), 경제동아리기업체탐방

18),기업체 협력 경제교육 체제 구축

19),지역 대학과 함께 하는 경제 체험

정책논술 특강[6]

복수담임제

“복수담임제는 담임교사를 정‧부로 두는 것이 아니라 2명의 담임교사가 학교 실정에 맞게 업무를 분담하고 담임학급에 대해 공동 책임을 지도록 하는 것”

장점:

단점:

실효성 있는 대책:

정책논술 특강[7]

성실의무 위반과 품위 유지 의무 위반에 대해 설명하시오.

4대 비위(금품수수·성적조작·성폭력범죄·신체적 폭력)

징계양정기준
비위의 정도 및 과실 비위의 유형	비위의 정도가 심하고 고의가 있는 경우	비위의 정도가 심하고 중과실인 경우 또는 비위의 정도가 약하고 고의가 있는 경우	비위의 정도가 심하고 경과실인 경우 또는 비위의 정도가 약하고 중과실인 경우	비위의 정도가 약하고 경과실인 경우
1. 성실의무 위반 가. 공금횡령ㆍ유용, 업무상 배임 나. 직권남용으로 타인 권리침해 다. 직무태만 또는 회계질서 문란 라. 시험문제를 유출하거나 학생의 성적을 조작하는 등 학생 성적과 관련한 비위 및 학교생활기록부 부당 정정과 관련한 비위 마. 신규채용, 특별채용, 승진, 전직, 전보 등 인사와 관련한 비 바. 「학교폭력예방 및 대책에 과한 법률」에 따른 학교폭력을 고의적으로 은폐하거나 대응하지 않은 경우 사. 그 밖의 성실의무 위반	파면 파면-해임 파면 파면 파면 파면 파면-해임	파면-해임 강등-정직 해임 해임 해임 해임 강등-정직	해임-강등 감봉 강등-정직 해임-강등-정직 해임-강등-정직 해임-강등-정직 감봉	정직-감봉 견책 감봉-견책 감봉-견책 감봉-견책 감봉-견책 견책
2. 복종의무 위반 가. 지시사항 불이행으로 업무 추진에 중대한 차질을 준 경우 나. 그 밖의 복종의무 위반	파면 파면-해임	해임 강등-정직	강등-정직 감봉	감봉-견책 견책
3. 직장 이탈 금지 위반 가. 집단 행위를 위한 직장 이탈 나. 무단결근 다. 그 밖의 직장 이탈 금지 위반	파면 파면 파면-해임	해임 해임-강등 강등-정직	강등-정직 정직-감봉 감봉	감봉-견책 견책 견책
4. 친절ㆍ공정의무 위반	파면-해임	강등-정직	감봉	견책
5. 비밀 엄수의무 위반 가. 비밀의 누설ㆍ유출 나. 비밀 분실 또는 해킹 등에 의한 비밀 침해 및 비밀 유기 또는 무단 방치 다. 개인정보 부정 이용 및 무단 유출 라. 개인정보의 무단 조회ㆍ열람 및 관리 소홀 등 마. 그 밖에 보안관계 법령 위반	파면 파면-해임 파면-해임 파면-해임 파면-해임	파면-해임 강등-정직 해임-강등 강등-정직 강등-정직	강등-정직 정직-감봉 정직 감봉 감봉	감봉-견책 감봉-견책 감봉-견책 견책 견책
6. 청렴의무 위반 가. 금품수수 나. 그 밖의 청렴의무 위반	파면 파면	해임 해임	해임-강등-정직 강등-정직	감봉-견책 감봉-견책
7. 품위 유지 의무 위반 가. 성희롱 나. 성폭력 다. 미성년자에 대한 성폭력 라. 학생에 대한 상습적이고 심각한 신체적 폭력 마. 그 밖의 품위 유지 의무 위반	파면-해임 파면 파면 파면 파면-해임	해임-강등 해임 파면-해임 해임 강등-정직	정직-감봉 강등-정직 해임-강등-정직 해임-강등-정직 감봉	견책 감봉-견책 정직 감봉-견책 견책
8. 영리 업무 및 겸직 금지 의무 위반	파면-해임	강등-정직	감봉	견책
9. 정치운동 금지 위반	파면	해임	강등-정직	감봉-견책
10. 집단 행위 금지 위반	파면	해임	강등-정직	감봉-견책
※ 비고: 제7호에서 “성희롱”이란 「국가인권위원회법」 제2조제3호라목에 따른 성희롱을 말한다. 성희롱[업무, 고용, 그 밖의 관계에서 공공기관(국가기관, 지방자치단체, 「초·중등교육법」 제2조, 「고등교육법」 제2조와 그 밖의 다른 법률에 따라 설치된 각급 학교, 「공직자윤리법」 제3조의2제1항에 따른 공직유관단체를 말한다)의 종사자, 사용자 또는 근로자가 그 직위를 이용하여 또는 업무 등과 관련하여 성적 언동 등으로 성적 굴욕감 또는 혐오감을 느끼게 하거나 성적 언동 또는 그 밖의 요구 등에 따르지 아니한다는 이유로 고용상의 불이익을 주는 것을 말한다] 행위

정책논술 특강[8]  2012학년도 방과후학교 운영의 내실화 방안

1. 추진 목적 및 근거

가. 추진 목적

1) 수요자 요구를 반영한 다양하고 창의적인 특기․적성 및 교과 프로그램 운영을 통한 학       교 교육 기능 보완

2) 다양하고 질높은 방과후학교 프로그램 운영을 통한 사교육비 경감

3) 저소득층 및 취약 계층의 교육과 보육 지원을 통한 교육 격차 해소

4) 지역 사회 인적․물적 자원을 활용한 지역 연계 프로그램 운영으로 학교의 지역사회화

나. 추진 근거

￭ 초․중등교육과정, 교과부 고시 제 2009-41

․학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과후학교 또는 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적 참여를 원칙으로 한다

￭ 교육과학기술부 방과후학교 내실화 방안 (학부모지원과-3095, 2011.07.29.)

￭ 2012학년도 00교육계획

다. 방과후학교 개념

□ 수요자의 요구와 선택에 따라 수익자 부담 또는 재정 지원으로

이루어지는 정규 수업 이외의 교육 및 보호 프로그램

2. 주요 현황 및 성과

가. 학교 및 교육활동에 대한 학교공동체 인식 변화

1) 학교는 방과후학교 운영을 통해 학교의 특색을 만들어가고, 교사는 학생․학부모 수요의 관점에서 학교교육을 재인식하는 계기가 됨

2) 안전한 공간에서 원하는 내용을 배울 수 있어 학부모 신뢰도 향상

나. 방과후학교 양적 증대와 함께 학교교육 기능 보완

1) 학생 참여율 지속적 증가

2) 학교급별 방과후학교 운영 현황

3) 방과후학교 참여 학생의 '성적 향상 및 소질 계발' 효과

4) 방과후학교 참여가 '사회성 발달'에 긍정적 영향

다. 사교육비 경감 주요 교육 정책으로 정착

1) 사교육비 지출 규모 및 가계교육비 지출 감소에 기여

2) 방과후학교 참여 학생이 미참여 학생에 비해 사교육비를 연간 51만원 적게 지출하는 등 사교육비 경감 효과 가시화

3) 학부모의 59%는 방과후학교가 사교육비 경감에 효과가 있다고 인식하고 있음

라. 취약계층의 학습기회 확대를 통한 교육 격차 해소

1) 저소득층 자녀 방과후학교 자유수강권 지원 확대

2) 대학생 멘토링제 운영을 통한 저소득층 교육기회 확대

3) 지역 기업의 ‘희망 인재 양성 프로젝트’ 지원

4) 농산어촌학교 방과후학교 운영 지원 확대

마. 학교를 통한 돌봄 기능 확대

1) '04년 초등 저학년 대상 방과후 보육(방과후 교실)이 시작된 이후 돌봄을 위한 사교육 수요를 흡수하는데 중요한 역할 수행

2) '11년 초등돌봄교실 240교 운영, 5,691명 참여

3) '11년 교과부 신규 공모 사업인 ‘엄마품 온종일 돌봄교실’ 도입으로 아침부터 저녁 늦게까지(06:30~22:00) 온종일 돌봄교실 운영

4) 야간돌봄기관 협의체 구성을 통한 돌봄교실 운영

5) 돌봄교실 학생 및 학부모 만족도 조사 결과 92% 운영에 만족

바. 지역사회 연계 방과후학교 운영

1) 지자체 방과후학교 지원센터 운영

2) 지역사회 기업과의 MOU를 통한 방과후 문화예술교육 지원

3. 2012년 방과후학교 내실화 17대 중점 추진과제

추진영역	중점 추진과제
수요자 중심의 방과후학교 운영	방과후학교 비전, 개념, 운영원칙, 운영목적 정비
	방과후학교 운영계획의 적기 수립
	방과후학교 관련 정보 제공 강화 및 활동내용 관리
방과후학교 프로그램 다양화 및 질 제고	중등 방과후학교 활성화
	민간참여 활성화 및 민간위탁 심의․인증제 운영
	방과후학교 사회적기업 발굴․육성
	언론기관/EBSe/IPTV 방과후학교 프로그램 운영
	방과후학교 우수 콘텐츠 및 우수 사례 발굴․확산
우수 강사 발굴 및 역량강화	방과후학교 우수 강사 발굴 및 인증제 운영
	방과후학교 외부강사 역량강화 연수
취약계층 지원 및 돌봄 기능 확대	취약 계층에 대한 학습기회 확대
	농산어촌 방과후학교 활성화 지원
	초등돌봄교실 지원 사업 확대 및 체계화
	토요 방과후학교 활성화
방과후학교 지원 및 관리 체제 개선	방과후학교지원센터 활성화
	행정 인력 지원 확대 및 교원 인센티브 강화
	방과후학교 컨설팅 및 모니터링 강화

4. 세부 추진 계획

가. 수요자 중심의 방과후학교 운영

(1) 방과후학교 비전, 개념, 원칙, 목적 정비

1)  공교육 일환으로 방과후학교 비전 강화

- 방과후학교 비전 설정

2) 방과후학교 편성․운영 원칙 명확화

3) 방과후학교 개념 및 목적 정비

- 방과후학교 개념 정비

2011년		2012년
수요자(학생, 학부모) 요구에 의한 자발적 참여로, 학교장 또는 위탁 운영 방식에 의해 수익자 부담으로 운영하는 정규교육과정 이외의 교육․보호 프로그램	▷	수요자의 요구와 선택에 따라 수익자 부담 또는 재정 지원으로 이루어지는 정규 수업 이외의 교육 및 보호 프로그램

- 방과후학교 목적 정비

기본목적	방과후학교 학교 교육 기능 보완 및 확대
세부목표
내용	교과, 예체능 등 관련 사교육 수요 흡수․대체	농산어촌 및 도시 저소득층 자녀 지원 확대, 지역․소득간 교육격차 해소	학생 보호 및 돌봄서비스 확대 제공	지자체, 대학 등 지역의 인적․물적 자원 활용

- 수요자 중심 방과후학교 운영을 위한 내실화 지표 설정

(2) 방과후학교 운영 계획의 적기 수립

1)  단위학교 방과후학교 운영계획 수립 후 학교운영위원회 심의(자문)를 거쳐 학교장 자율 운영

2) 방과후학교 운영 계획 수립 : 2월

3) 정규 교육과정 시작과 함께 방과후학교 개강 : 3월

(3) 방과후학교 관련 정보 제공 강화 및 활동 내용 관리

1) 학교홈페이지에 '방과후학교' 코너 개설

2) 외부 강사 수업 공개 '연 2회 이상' 의무화

3) 창의적 체험활동 종합지원시스템(에듀팟) 수강 기록

4) 학교생활기록부 방과후학교 활동 기재

나. 방과후학교 프로그램 다양화 및 질 제고

(1) 중학교 방과후학교 활성화

1) 중학교 100대 우수 프로그램 지원

2) 수요자 요구에 맞는 수준별․맞춤형 프로그램 다양화

3) 자기주도학습 프로그램 개설 및 확대

4) 문화예술체육 우수 교원의 방과후학교 교육

(2) 민간 참여 활성화 및 민간 위탁 심의․인증제 운영

1) 지역사회 연계 민간위탁기관 참여 확대

2)  민간위탁기관 심의․인증제 운영

3) 민간위탁 운영의 투명성 강화

(3) 방과후학교 사회적기업 발굴․육성

1) 사회적 기업 방과후학교 위탁 운영 확대

2) 대학 주도 방과후학교 '사회적 기업' 운영

(4) 언론기관/EBSe [EBS English]/IPTV[인터넷을 통해 제공되는 텔레비전 서비스] 방과후학교

프로그램 운영

1)  언론기관 참여 방과후학교 운영

2) 아리랑TV 활용 '어린이 방송체험 영어교육' 실시

3) EBSe를 활용한 방과후학교 운영

4) IPTV 콘텐츠를 활용한 방과후학교 운영

(5) 방과후학교 우수 콘텐츠 및 우수 사례 발굴․확산

1) 방과후학교 우수 사례 공모 및 시상

2) 방과후학교 우수사례집 보급 및 일반화

3)  교과부 '방과후학교대상(大賞)' 및 '콘텐츠페어' 개최

다. 우수 강사 발굴 및 역량 강화

(1) 방과후학교 우수 강사 발굴 및 인증제 운영

1) 방과후학교 우수 강사 인력풀 구축 및 제공

2) 우수 강사 및 프로그램 심의․인증제 운영

3) 지역사회의 우수 인적자원 발굴․활용

4) 방과후학교 강사 경력 호봉 인정

(2) 방과후학교 외부 강사 역량 강화 연수

1) 방과후학교 외부강사 역량 강화 연수 확대

2) 방과후학교 외부강사 근무 여건 개선

- 문화예술교육 프로그램 관련 강사비 지원

라.  취약 계층 지원 및 돌봄 기능 확대

(1) 취약 계층에 대한 학습 기회 확대

1) 방과후학교 자유수강권 지원 확대

2) 방과후 어린이집 보육료 지원

3) 방과후학교 대학생 멘토링제 운영

4) 희망 인재 양성 프로젝트 운영

5) 문화바우처제 운영

- 저소득층 학생들의 문화예술교육 지원을 통한 교육격차 완화

(2) 농산어촌 방과후학교 활성화 지원

1) 농산어촌 방과후학교 활성화 운영비 지원

2) 행정 전담 인력 방과후코디네이터 6시간 지원

3) 농산어촌 방과후학교 페스티벌 지원

(3) 초등돌봄교실 지원 확대 및 체계화

1) 초등돌봄교실 운영 학교 확대

2) '주5일수업제' 도입에 따른 토요 돌봄교실 운영

3) '돌봄교실'과 '지역아동센터' 연계 협의체 운영

(4) 토요 방과후학교 활성화

1) 수요가 있는 모든 학교에 토요 방과후학교 운영

2) 지자체 방과후학교지원센터 활용 토요 방과후학교 운영

3) 학교「토요 Sports Day」운영

4) 지역연합방과후학교 운영

- 저소득층 학생들의 교육기회 확대를 통한 지역간 교육격차 해소

- 지역 특성에 맞는 방과후학교 연계 운영

마. 방과후학교 지원 및 관리 체제 개선

(1) 부산방과후학교지원센터 활성화

1) 방과후학교지원센터 역할 강화

2) 부산방과후학교지원센터 홈페이지 기능 개선

(2) 행정 인력 지원 확대 및 교원 인센티브 강화

1) 행정 전담 인력 ‘방과후코디네이터’ 운영

2) 초등 방과후학교 보직교사 증치 시행

3) 중․고등학교 방과후학교 보직교사 증치 운영 확대

4) 방과후학교 활성화 유공자 전보가산점 부여

5) 방과후학교 운영 유공 표창

6) 방과후학교 운영 절차 간소화

- 학교운영위원회「방과후학교 소위원회」설치 권장

(3) 방과후학교 컨설팅 및 모니터링 강화

1) 방과후학교 컨설팅단 조직․운영

2) 방과후학교 모니터링 강화

3) 방과후학교 자유수강권 감사 실시

- 자유수강권 대상자 선정 및 수강 현황 관리

- 저소득층 자유수강권 대상자 심사 및 선정

4) '방과후학교 청렴도' 향상을 위한 모니터링

- 시민감사관제 운영

4. 기대 효과

가. 다양하고 질높은 배움과 보육 프로그램 제공을 통한 사교육비 경감

나. 저소득층 및 농산어촌 방과후학교 지원을 통한 교육 격차 해소

다.  방과후학교 운영 내실화를 통한 수요자 만족도 제고

5. 행정사항

가. 정규 교육과정과 동시 방과후학교 개강 준비

나. 학교 홈페이지에 '방과후학교 코너' 개설

다. '12학년도 방과후학교 운영 계획서 제출

라. '12학년도 초등돌봄교실 운영 계획서 제출

마. 방과후학교 부장(업무담당자) 현황 제출

2012년「방과후학교 내실화」주요 변경 사항

1		방과후학교 정규 교육과정 시작과 동시 3월 개강

▸ 방과후학교 운영 계획 적기 수립(2월) 및 3월 5일 개강

▸ 학교교육과정 학교운영위원회 심의 시 방과후학교 운영 계획 포함

2		방과후코디네이터 전 초․중학교 배치

▸ 교원 업무 경감을 위한 행정 전담 인력 전 초․중학교 배치

▸ '학부모코디네이터'를 '방과후코디네이터'로 명칭 및 자격 변경

3		초등 방과후학교 보직교사 증치 시행

▸ 6학급 이상 23학급 이하 초등학교 방과후학교 보직교사 증치

4		방과후학교 활성화 유공자 전보가산점 규정 변경

▸ 주5일수업제 시행으로 무보수 방과후학교 교사 지도 시간 감축

5		방과후학교 자유수강권 연 지원 확대

▸ 저소득층 자녀 1인당 연간 000지원

6		방과후학교 활동 학교생활기록부에 기록

▸ 학교생활기록 작성 및 관리지침 개정(교육과학기술부훈령 제 239호, 2012.01.27)

7		방과후학교 강사 경력 호봉 인정

▸ 교원자격증 소지자의 강사 경력 인정(창의인성복지과-1287, 2012.02.02)

8		초등돌봄교실 확대 및 토요 돌봄교실 운영

▸ 초등돌봄교실 및 전 초등학교 토요돌봄교실 운영

9		돌봄교실 전담강사 자격 기준 강화

▸ 유․초․중등 교사자격증, 보육교사 1, 2급 자격증 소지자 채용

10		학교홈페이지 방과후학교 코너 개설 및 정보 공개

▸ 단위학교 '방과후학교' 코너 개설 의무화 및 학부모 정보 공개 강화

11		중학교 방과후학교 활성화 지원

▸ 100대 우수 프로그램 및 문화 예술 프로그램 강사비 지원

12		초등 엄마품멘토링 사업 폐지

▸ 대학생멘토링 사업과 중복으로 폐지

정책논술 특강[9]

유머^^*

제목: 피장 파장

*50대:많이 배운 사람이나 못 배운 사람이나

*60대:예쁜 사람이나 미운 사람이나

*70대:남편있는 사람이나 남편 없는 사람이나

*80대:돈이 있는 사람이나 돈이 없는 사람이나

*90대:산에 누운 사람이나 집에 누운 사람이나

유머를 읽고  우리교육청 차원의 정책에 비추어  논하시오

정책논술 특강[10]

자본주의 4.0 의 아나톨 칼레츠키 (Anatole Kaletsky)

자본주의가 자유방임(1.0)과 정부 주도의 수정 자본주의(2.0), 신자유주의(3.0)를 거쳐 자본주의 4.0으로 진화하고 있다고 소개하면서 4.0시대는 기업과 정부의 협업을 통해 달성된다고 내다봤다.

자본주의 4.0은 정부와 시장이 모두 잘못될 수 있다는 사실에 기초하여 정치와 경제를 적대적인 관계가 아니라 서로 협력하는 관계로 인식한다. 나아가 자본주의 4.0은 세계가 예측하기 어려운 복잡성과 불확실성을 본질로 하고 있다는 인식에 기초하며, 공공정책과 경제전략에서 실험정신과 실용주의를 강조한다.

-보기-

*자본주의1.0~2.0시대는 학교를 설립하는 기부방식으로 기업이 대중교육에기여

*자본주의3.0시대는 기업은 장학 재단설립. 빈곤층 학생에게 장학금 지원

*자본주의4.0시대는 기업이 교육 콘텐츠(교육 프로그램) 만들어주고 공급해 직접 교육에 참여하고 창의성을 갖춘 미래 인재양성,

자본주의4.0시대에 기업이 미래의 교육의 길을 터주는 혁신적 동반자로서 교육기부형태에 대해 설명하시오.