학교 언어폭력 예방 대책 (안)

				차 례

Ⅰ	추진 배경

Ⅱ	언어폭력의 정의

Ⅲ	언어폭력의 유형

Ⅳ	학교 내 언어폭력 실태 및 지도 대책

Ⅴ	언어폭력 예방교육 프로그램 운영 (예시)

Ⅵ	기대 효과

학교 언어폭력 예방 대책 (안)

학생학부모지원과

Ⅰ	추진 배경

경기도학생인권조례 공포(2010.10.5)에 따른 학생인권존중 실천 의식 확대

언어폭력이 공갈, 협박, 명예훼손 등의 학교폭력 내용에 포함되어 있음에도 언어폭력의 심각성에 대한 이해가 부족함

언어폭력은 언어를 사용한 폭력으로 신체적인 폭력에 비해 외형상 어떤 상처를 남기지는 않지만, 그 피해는 외형적인 상처보다 훨씬 심각한 문제가 야기될 수 있다는 측면에서 주위를 기울일 필요가 있음

언어폭력을 당한 피해 학생들이 호소하는 내용을 살펴보면, 언어폭력의 결과가 피해학생의 마음속에 깊은 상처로 남게 되고 자신의 신체나 외모에 대한 부정적인 인식 및 올바르지 못한 성의식을 갖게 되는 등 정신적인 측면의 피해가 큰 것으로 나타남

학교 내에서 언어폭력으로 인한 피해 사례가 증가하고 있음

언어폭력의 증가원인

○ 결손가정 및 해체가정의 증가로 인한 가정교육의 기능약화

○ 입시위주의 학교교육으로 인한 충분한 인성교육의 부재

○ 가치관 혼란 및 비도덕적인 사회풍토

Ⅱ	언어폭력의 정의

언어폭력이란 말하는 사람의 언어적 표현이 듣는 사람에게 매우 폭력적이거나 공격적인 느낌을 주게 됨으로써 상대방의 자아 개념을 손상시키는 부정적 표현을 일삼는 행위를 말함

(Infante & Wigiey, 1986)

Ⅲ	언어폭력의 유형

일반적 언어폭력

○ 성격공격 : 상대의 성격을 부정적으로 말함

예) 네 성격은 구제불능이야!

○ 능력공격 : 상대의 능력을 부정적으로 말함

예) 공부도 못하는 주제에 망나니 짓을 하다니!

○ 배경공격 : 상대의 배경을 공격하는 표현

예) 쌍놈의 집안 자식이니 그렇지!

○ 외형공격 : 상대의 생긴 모습이나 옷차림을 부정적으로 표현

예) 호박에 줄 근다고 수박 되냐?

○ 기타공격 : 저주, 희롱, 조롱, 협박, 욕설

예) 벼락을 맞을 놈 같으니!, 너희 부모님이 그렇게 시키더냐?

정보통신상의 언어폭력

○ 핸드폰 문자서비슬 이용한 언어폭력

○ 인터넷 사용에 의한 악성 댓글

○ 블로그, 스위터 등을 이용한 인신공격

Ⅳ	학교 내 언어폭력 실태 및 지도 대책

교사의 언어폭력

○ 실태

- 남․여교사가 무의식적 또는 습관적으로 행하는 언어폭력이 많음

- 언어폭력교사의 연령대는 40대, 30대, 50대, 20대 순으로 30-40대 선생님이 다른 연령층의 선생님 보다 많이 행사함

- 학생들이 교사로부터 언어폭력을 당하는 장소는 교실, 운동장, 교무실 순으로 나타남

- 교사가 행하는 언어폭력의 내용은 주로 학생 비하적 발언이 대다수임

예) 병신, 이 새끼들, 개새끼, 미친년, 죽여 버려, 쌍놈의 새끼, 바보새끼

○ 문제점

- 교사의 언어폭력은 학생들에게 불신감을 주어 학교에 오기 싫어하는 원인을 제공함

- 교사의 언어폭력은 학생의 반항심을 유발하여 교사의 지시에 불응하는 자세를 보임

- 학생들은 교사를 모방하여 죄책감 없이 언어폭력을 행사함

학생간의 언어폭력

○ 실태

- 학생들의 언어폭력은 쉬는 시간 교실, 화장실, 복도, 하굣길, PC방, 오락실 순으로 많이 나타나 교실에서 가장 많은 언어폭력이 이루어지고 있음

- 언어폭력의 내용은 구체적 욕설, 비하발언, 놀림, 부모님 모독 등의 순으로 행사되고 있음

- 언어폭력을 당한 이유를 조사한 결과에 따르면 '아무런 이유 없이'에 대한 응답이 높게 나타나 청소년사이에서 무분별하게 난무하고 있는 상황임

- 정보통신매체를 이용한 언어폭력이 급격하게 증가 하고 있음

○ 문제점

- 언어 폭력적 행동을 자신 과시의 수단으로 사용

- 대부분의 언어폭력을 가해하는 학생들은 그에 대한 심각성을 별로 느끼지 못하고 있으므로 많은 학생들이 언어폭력을 사용함으로써 피해 학생들의 심리적․정서적인 문제로 발전할 수 있음을 인식하지 못함

- 학생들의 언어폭력을 예방 지도 할 수 있는 구제적인 지도 자료가 요구됨

- 습관적 언어폭력은 학교에서 뿐만 아니라 가정․사회에서도 일반적으로 쓰이게 되어 학생들의 인격적 발달에 장애를 가져올 수 있음

- 핸드폰문자, 인테넷상에서 이루어지는 언어폭력에 대한 제재 방안이 모색되어야 함

언어폭력 예방 및 대책

○ 도교육청 및 지역교육지원청

- 생활․인권교육관련 각종 연수시 언어폭력과 관련한 예방교육을 포함하여 실시

- 지역교육지원청 생활․인권지원센터에서의 언어폭력 예방을 위한 교사, 학부모 연수 추진

- 신규임용교사 연수 시 언어폭력예방 내용 반영

- 학교폭력(언어)예방 프로그램 개발 보급

- 언어폭력 예방 우수사례 발굴 및 보급

○ 학교

- 조․종례시간 및 교과시간을 활용한 언어폭력예방교육실시

- 교사의 언어폭력예방을 위한 정기적 현직연수 실시

- 상습적 언어폭력 교사에 대한 관리자의 상담지도

- 언어폭력가해학생에 대한 학교 교칙적용 강화 (그린마일리지-상벌점제)

- 고운 말 쓰기 실천 캠페인 전개

- 학교별 특성에 맞는 다양한 교육프로그램 운영

- 상습 언어폭력교사에 대한 관리자의 개별상담 지도

- 언어폭력과 관련한 학교 내 정기적 현직연수실시

- 도교육청 및 지역교육지원청의 생활․인권관련 각종 연수 시 학교언어폭력에 관한 내용 반영

Ⅴ	언어폭력 예방교육 프로그램 운영 (예시)

친한친구교실 운영

Wee클래스, 상담자원봉사자를 활용한 친구 이해프로그램 운영으로 친구칭찬의 글쓰기, 욕설 중증학생은 Wee센터 심리상담 연계지도

예쁜 말 쓰기 무한도전

예쁜 말 쓰기 Count Up!, 고운 말 쓰기 실천기간을 하루 욕하지 않기, 1주일, 1개월, 100일 등의 단계를 설정하여 달성한 학생들을 격려함

욕설 없는 청정학급 인증제

분기별 학교폭력 설문조사 시 욕설 없는 학급을  추천받아 학교장이 인증함

학교 및 학급 특색에 맞는 고운 인사말 나누기

사랑합니다,  행복하세요, 즐거운 하루 등

친구 기 살리는 예쁜 별명 지어주기

친구의 단점을 찾아 부정적으로 별명을 짓는 관행을 지양하고, 장점에 의한 예쁜 별명 지어주기 운동으로 전환

고운 말 짱! 짱! 프로그램 운영

아름다운 시 암송 짱!, 고운 말 짱! 선발 대회

애(愛)플 누리단

정보통신 매체의 올바른 사용을 위하여 휴대폰 문자, 인터넷에서 댓글을 고운 말로 달기 운동 전개를 위하여 “애(愛)플 누리단”을 동아리로 지원하고 학생 간 칭찬릴레이 전개지도

아름다운 노랫말 콘테스트

경기도내 학생을 대상으로 한 아름다운 노랫말 콘테스트를 공모하고 전문기관에 작곡을 의뢰하고 노래를 보급하여, 고운 말 쓰기에 대한 동기를 유발함

예) 최근 가수 허각으로 학생들에게 인지도가 높은 M-net 등의 방송사와 연계 진행

아침시간 심성순화프로그램 운영

그림동화상영 및 명상시간 운영

예) K방송국 TV동화 행복한세상, 명상녹음 테이프 등을 활용

언어폭력 상황 극을 통한 예방지도

교과재량, 창의적 재량활동 시간을 활용한 언어폭력 상황 극을 구성하여, 언어폭력의 심각성 교육

Ⅵ	기대 효과

학생인권존중에 입각한 교사의 바른 언어사용으로 학교에 대한 신뢰감제고

언어폭력 예방을 위한 학생교육 및 교사, 학부모 연수를 통하여, 가정과 학교가 연계된 바른말 쓰기 교육지도에 기여

언어폭력예방을 위한 다양한 프로그램 전개로 언어폭력의 심각성을 일깨우고 바른말 쓰기 실천 유도

언어폭력 가해학생 조치에 대한 세부적 교칙 개정으로, 언어폭력 사전예방을 위한 장치 마련

올바른 언어사용으로 배려, 존중, 나눔의 3대 학생 문화 실천