• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	*어떤 한국 음식을 먹어 보았나요? *한국 음식을 만들어 본 적이 있나요? *한국 음식과 관련된 경험을 자유롭게 이야기 해보세요.	여러 가지 한국 음식 사진	3	․질문을 통해 오늘 배울 문법의 활용을 생각해보게 한다.
제시	*한국 음식에 대한 경험을 이야기 할 때에 “-(으)ㄴ 적이 있다.”는 문형을 사용할 수 있어요. 이 문형은 ‘-(으)ㄴ’의 의존성 명사와 ‘적이 있다’라는 용언으로 구성되어 있어요. <예문 유형1> 1) 비빔밥을 먹은 적이 있다. 2) 청국장을 먹은 적이 있다. 3) 고추장을 먹은 적이 있다. 4) 삼계탕을 먹은 적이 있다. 5) 떡국을 먹은 적이 있다. 6) 송편을 먹은 적이 있다. 7) 불고기를 먹은 적이 있다. 8) 김치를 먹은 적이 있다. <예문 유형2> 1) 비빔밥을 만든 적이 있다. 2) 청국장을 만든 적이 있다. 3) 고추장을 만든 적이 있다. 4) 삼계탕을 만든 적이 있다. 5) 떡국을 만든 적이 있다. 6) 송편을 만든 적이 있다. 7) 불고기를 만든 적이 있다. 8) 김치를 만든 적이 있다.	예시 문형 PPT	4	․교사가 올바른 예문 제시한다. ․많이 먹어 봤거나 외국인에게 친숙한 음식의 예시를 든다.
연습	*음식을 말하면 음식에 대한 경험을 연습한대로 말해주세요. 예를 들면 “비빔밥”이라고 말하면 “비빔밥을 먹은 적이 있다.” 또는 “비빔밥을 만든 적이 있다.”라고 대답해주세요. *떡볶이를 먹어본 경험을 이야기 한다면 “어떤 한국 음식을 먹은 적이 있어요?”라고 교사가 물으면 앞에 나온 한 학생이 떡볶이 또는 떡볶이를 먹어본 경험을 몸짓과 표정 등 다양한 표현으로 설명해요. 그러면 나머지 앉아있는 학생들은 “떡볶이를 먹은 적이 있다.”라고 대답해요. *“어떤 한국 음식을 만든 적이 있어요?”라고 모둠 학생들이 물어요. 모둠에서 한 학생이 떡볶이를 만들어본 경험을 이야기 한다면 떡볶이 또는 떡볶이를 만들어본 경험을 몸짓과 표정 등 다양한 표현으로 설명해요. 그러면 나머지 모둠 학생들이 “떡볶이를 만든 적이 있다.”라고 대답해요.	여러 가지 한국 음식 사진	4	․반복연습을 통해 문형에 익숙해지도록 한다. ․교체 연습, 응답 연습 등 통제된 연습과 유도된 연습을 적절하게 활용한다. ․실제 말하기 상황즉 의사소통의 상황에서는 구어체인 ‘-(으)ㄴ 적이 있어.’ 또는 ‘-(으)ㄴ 적이 있어요.’의 구어체가 자연스럽지만 초급 학생들 중에는 높임말과 구어체 사용이 익숙치 않은 경우도 있으므로 학생 수준과 상황에 맞게 교사가 적절히 문형을 변형하여 지도한다.
활용	*다음 한국어 시간에는 우리 반 학생들이 안 먹어본 한국 음식 중 한 가지를 만들어 볼 거예요. 모둠별로 “000을/를 먹은 적이 있다.”의 경험을 나누고 토의를 통해 다음 시간에 만들고 싶은 음식을 한 가지 정해주세요. 나눠 준 포스트잇에 정해진 음식을 적은 후 칠판에 붙여주세요. *과제를 해결한 모둠은 음식과 관련한 경험을 이야기 할 수 있는 다양한 상황(한국음식 만들기 체험을 할 때, 한국 전통 음식점에서 음식을 주문 할 때, 고향에 있는 가족이나 친구들에게 한국 생활을 이야기 해줄 때, 약혼자의 한국 가족을 만나 이야기를 나눌 때, 한국에 여행 온 모국의 친구들에게 한국을 여행시켜 줄 때 등)을 생각해보고 여러 상황 중 한 가지를 정하여 간단한 역할놀이를 해보세요.	포스트잇	4	․자율적 언어 생산의 단계로 유의미한 맥락에서 문형을 활용할 수 있도록 역할놀이 활동을 유도한다. ․활동 단계에서는 문법 지식을 활용하여 의사소통을 할 수 있는 활동(과제)을 제시한다. 이것은 학습자에게 새로운 문법 항목이 언어 지식이 될 뿐만 아니라 이미 학습한 다른 문법 항목이 새 문법과 연결되는 경험을 제공한다는 점에서 의미가 깊으므로 교사는 이러한 점을 고려하여 교안을 작성하여야 겠다.

교안작성