• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

<그림1>	<그림2>

-한국의 음식 사진을 보고 먹어본 경험을 떠올리게 하여 이번 수업의 주제와 목표를 노출시킨다.

교사: 여러분, (그림 1을 띄우며) 그림을 보세요. 음식의 이름은 무엇인가요?

학생: 김치입니다.

교사: 맞아요. (그림 2를 띄우며) 다음 음식의 이름은 무엇인가요?

학생: 불고기입니다.

교사: 김치를 먹어본 학생은 손을 들어볼까요?

학생: (김치를 먹은 경험이 있는 학생은 손을 든다.)

교사: 많은 학생들이 김치을 먹은 적이 있군요!(‘-(으)ㄴ 적이 있다‘에 강조하며 이야기하기) 그럼, 불고기를 먹어본 학생은 손을 들어볼까요?

학생: (불고기를 먹은 경험이 있는 학생은 손을 든다.)

교사: 김치만큼 많은 학생들이 불고기를 먹은 적이 있군요!(‘-(으)ㄴ 적이 있다‘에 강조하며 이야기하기) 지금 방금 우리가 나눈 이야기가 오늘 배울 내용과 관련있어요. 오늘은 음식을 먹어본 경험을 이야기할 때 쓰는 표현을 알아보겠습니다.

한국 음식 사진 자료, PPT

2분

- 학생의 경험을 떠올리게 하여 오늘의 학습목표와 연관 지을 수 있도록 발문하고, 이를 통해 학습 의욕을 향상시킨다.

제시

-주요 표현을 제시하고, 표현이 쓰이는 상황을 설명한다.

‘-(으)ㄴ 적이 있다’

교사: 오늘은 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 표현을 공부하겠습니다. 우리가 보거나(눈을 가리키며), 듣거나(귀를 가리키며), 먹거나(입을 가리키며), 만지거나(손가락을 펴며) 한 모든 것들을 경험이라고 합니다. 경험을 이야기 할 때 우리는 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 라는 표현을 사용합니다. 음식을 먹은 경험이 있을 때도 마찬가지입니다. 김치를 먹어본 사람은 자신이 김치를 먹은 경험을 이야기할 때 ‘나는 김치를 먹어 본 적이 있어요.’라고 이야기할 수 있습니다.

그럼 불고기를 먹은 경험을 이야기할 때는 어떻게 이야기하면 좋을까요?

학생: 나는 불고기를 먹어 본 적이 있다.

교사: 훌륭합니다.

‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 칠판 부착 교구, PPT

3분

-중간 질문을 통해 학생의 이해정도를 체크한다.

연습

-한국 음식 카드를 보고 주요 표현을 연습한다.

교사: 선생님이 보여주는 한국 음식 카드를 보고 오늘 배운 표현을 연습해봅시다.

교사: (비빔밥 음식 카드를 보여준다.)

학생: 나는 비빔밥을 먹은 적이 있다.

교사: (떡국 음식 카드를 보여준다.)

학생: 나는 떡국을 먹은 적이 있다.

교사: (김밥 음식 카드를 보여준다.)

학생: 나는 김밥을 먹은 적이 있다.

교사: (잡채 음식 카드를 보여준다.)

학생: 나는 잡채를 먹은 적이 있다.

교사: (식혜 음식 카드를 보여준다.)

학생: 나는 식혜를 먹은 적이 있다.

교사: 훌륭합니다. 한국 음식 카드를 나누어줄테니 짝과 함께 연습해봅시다.

학생: (짝과 번갈아가며 카드를 보고 주요 표현을 연습한다.)

한국 음식 카드

5분

-한국 음식 카드는 한국을 대표하는 대중적인 음식들로 준비한다.

-짝 활동 시 교사는 순회지도를 통해 학생의 오류를 점검하고 이에 알맞은 피드백을 제공한다.

활용

-조사 활동을 통해 주요 표현을 활용한다.

교사: 오늘 배운 표현으로 조사 활동을 해 보겠습니다. 우선 좋아하는 한국 음식3가지를 빈칸에 적습니다.

학생: (좋아하는 음식을 적는다.)

교사: 다음, 교실을 돌아다니며 만나는 학생에게 김치를 먹어 본 적이 있는지 물어봅니다. 질문을 들은 학생은 먹은 적이 있는지 없는지 대답을 합니다. 이때 먹은 적이 있다고 대답한 학생의 이름을 좋아하는 음식 옆 빈칸에 적으면 됩니다. 그럼 조사 활동을 시작하겠습니다.

학생: (조사 활동을 시작한다.)

교사: 오늘은 어떤 상황에서 사용하는 표현을 공부했나요?

학생: 음식을 먹은 경험을 이야기할 때 사용하는 표현을 배웠습니다.

교사: 다음시간에는 음식을 먹은 경험으로 글을 써 보겠습니다.

조사 활동지

5분

-게임 활동 시 교사는 순회지도를 통해 학생의 오류를 점검하고 이에 알맞은 피드백을 제공한다.

교안작성