• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	질문과 대답을 통해서 오늘 배울 문법의 의미를 추측하게 한다. - T: (사진을 보여주며) 이거는 뭐예요? - Ss: 바다예요. - T: 예, 맞아요. 바다에 가 보았어요? - Ss: 예. / 아니요. - T: (대답한 학생 가리키며) 예, 바다에 가 본 적이 있어요. (대답한 학생 가리키며) 아니요, 바다에 가 본 적이 없어요. - T: (사진을 보여주며) 이거는 뭐예요? - Ss: 김치예요. - T: 예, 맞아요. 김치 먹어 보았어요? - Ss: 예. / 아니요. - T: (대답한 학생 가리키며) 예, 김치를 먹어 본 적이 있어요. (대답한 학생 가리키며) 아니요, 김치를 먹어 본 적이 없어요.	사진	1	※학생들은 자유롭게 대답하게 한다. ※교사는 자유롭게 대답한 학생들 중에 “예”라고 대답한 특정 학생, “아니요”라고 대답한 특정 학생을 손으로 가리키며, 모두가 들을 수 있도록 목표 문법을 적용한 문장으로 이야기 해 준다.
제시	형태 제시 : V-(으)ㄴ 적이 있다(없다) 특별한 경험을 말합니다. 받침이 없을 때 가다 하다 1. 가다 → 간 적이 있어요 = 가 본 적이 있어요 / 간 적이 없어요 = 가 본 적이 없어요 2. 하다 → 한 적이 있어요 = 해 본 적이 있어요 / 한 적이 없어요 = 해 본 적이 없어요 받침이 있을 때 먹다 → 먹은 적이 있어요 = 먹어 본 적이 있어요 / 먹은 적이 없어요 = 먹어 본 적이 없어요.	PPT	3	※받침의 유무에 따른 형태 변화, 긍정과 부정에 따른 형태 변화를 충분히 설명하도록 한다.
연습	지역 대표 음식 지도를 보여주며, 지역 또는 음식과 관련한 다양한 질문을 통해 목표 문법을 적용하여 대답을 하게 한다. - T: OOO에 가 보았어요? / OOO에 가 본 적이 있어요? - Ss: 예, OOO에 가 보았어요. 예, OOO에 가 본 적이 있어요. 아니요, OOO에 가 본 적이 없어요. - T: OOO 먹어 보았어요? / OOO 먹어 본 적이 있어요? - Ss: 예, OOO 먹어 보았어요. 예, OOO 먹어 본 적이 있어요. 아니요, OOO 먹어 본 적이 없어요. - T: OOO 요리를 해 보았어요? / OOO 요리를 해 본 적이 있어요? - Ss: 예, OOO 요리를 해 보았어요. 예, OOO 요리를 해 본 적이 있어요. 아니요, OOO 요리를 해 본 적이 없어요.	지역 대표 음식 지도, 단어 카드	6	※지역 대표 음식 지도 위에, 앞에는 그림, 뒤에는 글자가 적힌 단어카드(다양한 음식 이름)가 붙어있도록 한다. ※학생들은 자유롭게 대답하게 하되, 교사는 학생들의 대답에서 목표 문법 적용이 적절히 되도록 질문을 잘 조절한다.
활용	한국 음식 빙고 게임을 통해서 목표 문법을 자연스럽게 사용할 수 있는 활동을 한다. - 게임 방법: 3X3 칸이 만들어진 빙고 게임 활동지를 개인별로 모두 가진 후, 두 사람씩 짝을 지어, 한국 음식명을 자유롭게 아홉 칸에 모두 적어 넣는다. “OOO를 먹은 적이 있어요 / OOO를 먹어 본 적이 있어요 / OOO를 먹은 적이 없어요 / OOO를 먹어 본 적이 없어요” 문장 중 한 문장을 한 사람씩 돌아가며 자유롭게 말하면서, 문장에 포함 된 음식명으로, 한 줄 빙고를 완성하도록 하고 먼저 “빙고!”를 외치는 사람이 승리하도록 한다.	활동지	5	※다양한 한국 음식명이 떠오르지 않거나 잘 쓰지 못하는 학생을 위해, 활동지 하단에 한국 음식 예시를 추가로 제공하도록 한다. ※다른 팀에서 빙고 승리자가 나오더라도 자신의 팀 활동을 멈추지 않고, 짝과 계속해서 활동을 이어나가 빙고를 완성하여 자신의 팀에서 승리자가 나오도록 지도한다.

교안작성                                                              김 수 희 58기