• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	교사: 선생님이 보여주는 사진은 무슨 식당일까요? * 김밥천국 사진의 일부분을 보여주며 맞추도록 한다. (김밥천국 사진) 교사 : (그림을 보여주며) 여러분, 김밥천국에 가 봤어요? 학생 : 가 봤어요/안 가 봤어요. 교사 : (‘가 봤어요’라고 대답한 학생에게) **씨는 김밥천국에 가 봤어요. 김밥천국에 간 적이 있어요.	사진	2분	김밥천국의 일부분만 제시하여 호기심을 유발한다.
제시	(1) 의미 정보 제시 교사 : (경험의 의미를 알려준다.) ‘(으)ㄴ 적이 있다/없다’는 ‘해 봤어요/안 해 봤어요’의 뜻이에요 . (라면 사진) 교사 (그림을 보여 주며) 여러분은 라면을 먹어 봤어요? 학생 : 먹어 봤어요/안 먹어 봤어요. 교사 : (‘먹어 봤어요’라고 대답한 학생에게) 교사 : **씨는 라면을 먹어봤어요. 라면을 먹은 적이 있어요. 다같이: **씨는 라면을 먹은 적이 있어요. (삼계탕 사진) 교사 : (위의 그림을 보여주며) 이 음식은 삼계탕이에요. 여러분은 삼계탕을 먹어 봤어요? 학생 : 먹어 봤어요/안 먹어 봤어요 교사 : (‘먹어 봤어요’라고 대답한 학생에게) **씨는 삼계탕을 먹어 봤어요. 삼계탕을 먹은 적이 있어요. 다같이 : **씨는 삼계탕을 먹은 적이 있어요. (2) 형태정보 제시 ‘V-(으)ㄴ 적이 있다’가 끝음절의 받침유무에 따른 형태가 달라짐을 알려 준다. 받침에 따른 활용형을 제시한다. 받침이 있는 것과 없는 것에 대해 단어의 색을 다르게 하여 변화를 쉽게 인식하도록 한다. <받침이 없거나 ‘ㄹ’로 끝나는 경우> 보다 -> 본 적이 있다. 사다 -> 산 적이 있다. 만들다 -> 만든 적이 있다. <받침이 있는 말로 끝나는 경우> 먹다 -> 먹은 적이 있다. 담다 -> 담은 적이 있다. <불규칙 활용의 경우> 돕다-> 도운 적이 있다. 듣다-> 들은 적이 있다.	그림자료	6분	끝음절의 받침 유무에 따른 변화의 동사들을보여주고, 동사 변화를 알려준다. 규칙에 따른 어휘 별로 제시하고, 학습자가 변형된 문형을 따라 읽게 한다.
연습	(1) 기계적인 연습 (아래의 상황을 그림을 사용해 제시하며) 문형을 말하고, 학생들이 이 표현을 써서 답하게 한다. 교사: 다음의 문장을 ‘-(으)ㄴ 적이 있어요.’ 라고 변형해보세요. <보기> 가 : 김치를 먹다. 나 : 김치를 먹은 적이 있어요. 1. 삼계탕을 보다 -> 삼계탕을 본 적이 있어요. 2. 순대를 사다 -> 순대를 산 적이 있어요. 3. 김치를 담다 -> 김치를 담은 적이 있어요. 4. 불고기를 만들다 -> 불고기를 만든 적이 있어요. 5. 떡볶이는 맵다고 듣다 -> 떡볶이는 맵다고 들은 적이 있어요. 6. 김장을 돕다 -> 김장을 도운 적이 있어요. (2) 유의미한 연습 교사 : 아래 사진을 보고 해보았는지 자신의 이야기를 해보세요. ‘-(으)ㄴ 적이 있어요’라고 이야기해 보세요. <보기> 김치 사진 * 김치를 먹은 적이 있어요/없어요. * 김치를 만든 적이 있어요/없어요. 제시할 사진: 김밥, 삼계탕, 순대, 떡볶이, 불고기 등		12분	그림을 보여주고, 학습자가 변형된 문장을 말하도록 유도한다. 학습자가 경험한 것들을 자유롭게 말할 수 있도록 한다.
활용	*한국 음식 경험에 대해 설문조사 활동 교사: 서로 질문하고 대답해보세요. 한국 음식에 대한 경험에 대해 이야기해보세요. <자료 사진 제시> 김밥을 만들다/ 김치를 담그다/ 불고기를 보다/ 삼계탕을 먹다/ 길거리 음식을 사다/김장을 돕다 <보기> 대화문 제시 가: 김밥을 만든 적이 있어요? 나: 김밥을 만든 적이 있어요.(나의 이름 칸에 O표시하기) * 자유롭게 이동하면서 만나는 친구들과 묻고 대답한다.	설문지	8분	학습자들 서로 질문하고 답하게 한다. 설문지에 ox로 결과를 표시하게 한다.

교안작성