• 숙달도 : 초중급

• 단원 주제 : 한국음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다.

• 교육 내용 : “-(으)ㄴ 적이 있다.”의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계	교수 – 학습 활동	학습 자료	시간(분)	지도상의 유의점
도입	◆ 학습자에게 나라의 대표음식을 물어보며 학습상호작용을 유도 한다. (질문과 대답) ◆ 한국의 (전통)대표음식을 소개한다. -(그림자료를 활용) ◆ 좋아하는 한국음식을 물어보며, 다른 학습자에게도 먹어보았는지를 질문해본다. ◆ 교수자가 좋아하는 음식을 나열하며 학습자에게 “먹어보았는지?”를 묻는다.	PPT (그림자료)	2	※ 초중급 학습자임을 고려하여 단순한 문장, 쉬운 단어를 사용하여 큰 동작으로 천천히 발화한다. ※ 학습자와 상호작용-눈높이를 맞추고 발화기회를 골고루 배정한다 ※ 좌석배치 둥글고 디귿자 형태로 배치.
제시	◆ 목표문법 “-(으)ㄴ 적이 있다.”의 의미와 기능 설명 (과거의 직접적인 경험) ◆ 판서를 통해 형태를 제시하고, 받침 유.무에 따라 형태가 달라짐을 설명. (형태제약 설명; “탈락“문형 설명) ◆ 먹다/ 마시다/ 만들다 를 예시하며 문법형태 설명 (받침이 있을 때, 받침이 없을 때. 불규칙 변형) ◆ 변형된 문형을 따라 읽게 하며 문형을 이해시킨다.	지시봉 별도의 예문 판서 준비 칼라 마커 단어카드	4	●문법 (다양한 종결어미를 사용한 예문 제시 ※ 마커를 사용 중요 문법 ☆표시 ※ 문형 변형을 마커로 표시하며 이해하기 쉽도록 함 ※ 학습목표-문형의 형태규칙 판서 ※ 학습자의 눈높이에 맞춘 발화와 예문제시.
연습	◆ 동사카드를 학습자에게 나눠주며 목표문형을 활용하여 문장을 구성하고 대답해보도록 한다. ◆ 학습자의 흥미와 성향을 고려하여 고른 발화기회를 주어 학습의 상승효과를 유발시키고 학습자를 관찰하며 오류를 교정한다. ◆ 동사카드 (PPT)를 보여주며 목표문법의 형태로 바꿔서 기계적이고 반복적으로 연습시킨다.	단어카드 동사카드		※ 과거의 경험 ‘-(으)ㄴ 적이 있다.’의 내면화 단계 ※ 동사카드를 보여주며 목표문법의 형태로 바꿔 연습하기/따라읽기 ※ 학습자의 흥미와 성향을 고려하여 발화기회를 골고루 주어 학습상승효과를 유발시킨다 ※ 교사는 학습자를 관찰하고 오류를 교정
활동	◆ 학습자들이 동료들과 함께 무엇을 해야 하는지를 알려주고, 학습자들의 활동을 독려한다. ◆ 교사는 학습자간의 활동이 자발적이고 능동적으로 생산적인 연습이 되도록 독려하는 조정자의 역할을 하도록 한다. ◆ 짝과 함께 완성된 문장을 읽게 한다. ◆ 짝과 서로 먹어본 음식을 적어보게 하여 본 차시에서 배운 목표문법을 활용하여 활동해보도록 지도한다.	단어카드 (동사카드)	4	※ 교수자는 가능한 뒤로 물러나서 학습자의 자발적 참여를 유도하는 조정자의 역할

교안작성; 이희선 20기