• 숙달도 : 초급

• 단원 주제 : 한국 음식

• 목표 문법 : -(으)ㄴ 적이 있다

• 교육 내용 : '-(으)ㄴ 적이 있다'의 제시와 연습

• 수업 시간 : 15분

단계

교수 – 학습 활동

학습 자료

시간(분)

지도상의 유의점

도입

질문을 통해서 단원에서 학습해야 할 한국음식에 대한 어휘를 강화시킨다.

-교사 : 어떤 한국 음식을 좋아하나요?

-학생1: 잡채를 좋아합니다. .

-학생2: 불고기를 좋아합니다.

-교사: 학생 2는 학생 1이 말한 잡채를 먹어 보았나요?

-학생2: 네, 먹었습니다.

2‘

자유로운 분위기에서 수업이 이루어지도록 하기 위하여 어떤 대답이든 긍정적으로 수용해 준다.

제시

＊ 칠판에 문형을 제시한다.

-(으)ㄴ 적이 있다

＊문법의 의미를 설명한다

- 교사: ‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 자기의 경험이 있는지를 없는지를 말 할 때 씁니다. 오늘은 한국음식을 먹은 경험이 있는지, 없는지 묻고 답하는 연습을 해보겠습니다.

-교사: 나는 불고기를 먹었던 경험이 있으면 ‘나는 불고기를 먹어 본 적이 있다.’라고 말합니다.

문형 카드

2

문법의 의미를 학생들이 이해할 수 있도록 친절하게 설명해 준다.

연습

＊그림 카드를 통해서 문형을 연습하게 한다.

-1단계 : 통제된 연습

몇 개의 한국음식이 그려진 그림 카드를 골라 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’를 다 같이 말하게 한다.

-2단계: 유도된 연습

학생들이 각각의 짝꿍과 함께 자신이 좋아하는 음식을 먹어본 적이 있는지 묻고 답하게 한다. 짝과 연습을 한 뒤 교실을 돌아다니며 다른 친구와 연습을 하게 한다.

그림카드

8‘

교사는 활동을 하는 학생들이 연습을 할 때 교실을 돌아다니며 빈번히 발생하는 오류를 기억하고, 즉시 교정해야 할 오류는 교정해주도록 한다.

활용

-3단계 : 의사소통 활동

‘-(으)ㄴ 적이 있다’는 문형이 담긴 장면이 담긴 한국 드라마나 영화를 보여주고, 학생들이 문형에 담긴 뜻을 생각해보고, 목표 문형이 잘 사용되었는지 생각해보도록 한다.

3‘

교안작성