수 업 참 관 록

참관자명 : 김성희

강 의 명		강의참관		차 시		15-17
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-도입에서 그림자료(ppt)를 사용하여 학생의 흥미를 높임. -일상생활의 경험과 관련한 질문으로 학생들이 쉽게 발화할 수 있도록 하고 목표문장과 이어질 수 있도록 함. -‘-(으)ㄹ 까요?’ 학습목표를 안내하여 학생들이 오늘 배울 핵심문장을 인식할 수 있도록 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-V-(으)ㄹ까요? 받침 유무에 따라 어떻게 말하는지 다양한 예시를 제시하고 연습할 수 있도록 함. -장소/시간/동사 카드를 제시하여 문장을 다양하게 만들고 연습할 수 있도록 함. -교사-학생, 학생-학생 간 연습을 통해 학생 개인의 성취정도를 점검하고 활동이 지루해지지 않고 수준별 학습이 이루어 질 수 있도록 함. -학생들에게 골고루 발화할 기회를 주고 학생이 발화할 때 학생의 발화를 기다려주고 수정해주며 학생의 성취를 도움. -학생들과 자연스러운 눈맞춤으로 편안한 학습 분위기가 될 수 있도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 공부한 내용을 다시 한번 정리해서 말해줌. -우리 같이 **에‘-(으)ㄹ 까요?’문장을 사용하여 친구에게 말할 수 있는지 학생 개인의 성취를 점검함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-목표 문장을 제시하고 받침 유무에 따라 달라지는 점을 빨간색으로 표시함으로서 학생들이 좀 더 쉽게 구별할 수 있게 함. -밝은 표정으로 학생들의 발화를 자연스럽게 이끌어내고, 학생들과 상호작용하며 학생들도 재미있게 수업에 참여하는 모습이 보기 좋았음. -학습환경은 칠판, 스크린, 컴퓨터 등 학습기자재가 잘 갖추어져 있음.
수업에 대한 소감 및 배운점			-초급 학습자가 듣고 이해할 수 있는 정도를 고려하여 짧은 문장을 사용하여 전체 강의를 진행한 점을 보고 내가 외국어를 처음 배울 때 원어민의 말이 너무 빨라서 어려워했던 경험이 떠올랐다. 학습자가 잘 이해할 수 있도록 짧고 천천히 말해 주되 지나치게 짧거나 느려 오히려 한국말이 너무 어색해지지 않도록 늘 신경써야함을 느꼈다. -외국인 학생들이 한국어를 쉽고 재미있게 배울 수 있도록 재미있는 자료와 활동이 다양해지면 좋겠다는 생각이 들었다. -내가 영어를 배우고 싶을 때 원어민을 만나 이야기를 해보고 싶듯이 한국어를 배우고 싶은 학생들 역시 한국사람과 이야기 해 보고 싶어할 것 같다는 생각이 들었다. 한국어 교육 수업을 듣고 수업장면을 보니 나도 외국인 학생들에게 한국어를 가르쳐 주고 싶다는 생각이 더욱 들게 되었다.