수 업 참 관 록

참관자명 :  김석경

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		대화문 속에서 인물들이 무엇을 하는지, 학생들은 주말에 무엇을 하는지를 물으면서 수업에서 배워야 할 것들에 대해 자연스럽게 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		어휘 카드와 그림 카드 활용으로 학습자들의 이해를 높이고 유의미한 연습을 위해 묻고 답하기 활동을 전개하고 어휘 확장을 위해 문장 카드를 제시함. 짝 활동 또는 바꿔가면서 묻고 답하기 활동을 통해 학습자와 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		도입 단계에서 들려준 대화문을 다시 듣게 한 후 오늘 배운 “이번 주말에 뭐 할 거예요?”의 내용을 질문과 대답을 통해 한번 더 확인시키고, 내재화 할 수 있도록 어휘 쓰기와 유인물을 과제로 제시함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 어휘 카드, 그림 카드, 교재 세종한국어1(10. 주말 활동), 학습자의 자리 배치는 ㄷ자형으로 배치하고 학습 형태는 짝 활동으로 묻고 말하기, 역할 바꿔서 묻고 말하기, 교사가 묻고 학생이 말하기 등을 통해 발화한 학생들의 활동 결과에 칭찬과 격려를 많이 함. 동사 +‘-(으)ㄹ 거예요’라는 형태 규칙을 설명할 때는 받침 유·무에 따라서 형태 규칙을 학습자들이 쉽게 이해할 수 있도록 교사가 색깔이 다른 마커펜을 사용해 시각화함.
수업에 대한 소감 및 배운점			문법 설명에서 의미, 형태 등을 학생들의 눈높이에 맞추어서 설명이 이루어지고, 형태 규칙에서 듣다, 놀다 동사에서 ㄷ불규칙과 ㄹ탈락에 대해서도 함께 설명하고, 쓸 때는‘-(으)ㄹ 거예요’로 쓰지만 말 할때는 ‘-(으)ㄹ 꺼예요’로 발음이 경음화되는 것에 대해서도 설명하는 장면이 인상적이 었음.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		PPT를 통해 문제를 제시하고 문제와 관련된 내용을 자세하게 설명해 학습자들이 참여할 수 있도록 적극적으로 유도하면서 듣기 활동을 통해 짝끼리 들은 내용을 서로 확인하게 하고 서로가 틀린 경우 교사의 추가 질문을 통해 틀린 내용을 수정하고 다시 대화문을 듣고 따라하기를 하면서 지난 시간에 배운 ‘동사 + ~(으)ㄹ 거예요’를 상기시키고 내일 할 일 이야기를 하게 하면서 오늘의 학습목표가 자연스럽게 제시 됨.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘이번 주말에 뭐 할 거예요?’의 대화문을 듣고 대화의 전체적인 흐름을 이해했는지 확인하고 듣기 내용을 이해하지 못해서 대답을 못 했을 경우에는 한 문장씩 ‘끊어 듣기’를 통해 내용을 확인 시켜줌. 옆 친구와의 묻고 대답하기, 교사와 학생과의 묻고 대답하기 역할극을 하면서 상호작용이 활발히 이루어 짐
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교재 5번) “지난 주말에 뭐 했어요?”, 4번) “이번 주말에 뭐 할 거예요?”를 듣고 말하기 연습을 통해 공부했음을 확인시키고, 질문이 있는지의 여부와 차시 예고 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 교재 세종한국어1(10. 주말 활동), 짝활동으로 묻고 말하기 역할극으로 진행 됨 대답 과정에서 “집에서 있었어요.”는 틀린 표현이고 ‘–에 있다, -에 없다’로 “집에 있었어요.”로 발화해야 함을 강조, 학생이“찜닭을 먹었어요”에서는 “찜닭이 뭐예요 ?”하고 질문을 하자 교사는 학생의 손을 잡고 같이 가서 먹어 보자는 행동을 하는 등 온화하고 허용적인 분위기에서 수업이 진행됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 듣기에서 수행한 듣기 활동을 확인해 보기도 하고 학습자가 직접 만든 문장을 가지고 짝하고 대화하기, 한 명씩 앞에 나와서 발표하기 등 다양하게 말하기 활동을 통해 칭찬과 질문을 하면서 진행하는 수업이 매우 인상적이었음.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재 그림 4가지 유형을 보고 무엇을 하는지 질문을 하고, 여러분은 시간이 있을 때 무엇을 하는지 질문을 통해 대답하게 하고 이와 같은 활동이 취미 활동 임을 알게 하면서 학습목표가 자연스럽게 안내됨
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화문 듣기 후 대화문 내용 확인, 교재에 있는 그림과 그림 카드를 통해 취미활동과 관련된 어휘와 표현을 배우고 문법 ‘못’을 사용해서 학습자가 잘하는 것과 못하는 것을 이야기하는 연습을 통해 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		ppt를 보면서 교사가 하는 대화문을 듣고 따라하기 활동 후 교재를 보지 않고 대화문 만들기 활동을 친구와 함께 하면서 배운 내용을 다시 숙지시킴
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 그림 카드, 단어 카드, 교재 세종한국어2(2과 취미활동), 활동지 등을 활용한 짝 활동으로 취미활동과 관련된 어휘와 표현 묻고 답하기, 낚시(낙씨)를 하다 에서 발음 교정과 문법에서 칼라펜을 사용하여 시각화함. 선생님은“자전거는 잘 타는데 수영은 못해요.”발화를 하면서 자연스럽게 문법 ‘못 + 동사’를 제시하고 여러 가지 동사를 나열하면서 부정문으로 발화하게 함. 교체 연습에서는 단어 카드를 보고 문법 ‘못’을 사용해서 이야기하기와 25쪽 교재에서 1번은 현재형으로 2번은 과거형으로 응답하고 내가 잘하는 것과 못하는 것을 문장형으로 만들어 묻고 응답하는 활동으로 발화속도, 휴지 등을 학습자의 수준에 맞게 진행됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자가 잘하는 것과 못하는 것을 구체적인 문장으로 만들면서 수업에 능동적으로 참여할 수 있도록 하고 실생활과 관련된 내용으로 수업이 풍성하게 진행됨.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		밝은 표정으로 인사하고 지난 시간에 배운 취미와 관련된 어휘와 표현에 이어 오늘 학습 할 내용을 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		어떤 내용에 중점을 두고 들어야 하는지 알려 준 후에 듣기 내용을 두 번 들려주고 교사의 질문으로 대화의 전체적인 흐름을 이해했는지 확인하고 다시 듣기 후 교사의 추가 질문을 통해 세부 내용을 확인함. 교사는 학생들이 어떻게 말하기 연습을 해야 하는지 알 수 있도록 교사 대 학생으로 먼저 시범 대화를 하면서 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		취미 활동에 대해 학습한 과정을 이야기하면서 다시 한번 학생 개개인에게 취미가 무엇인지, 왜 좋아하는지 등의 질문을 통해 오늘 학습한 내용을 명확히 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 교재 세종한국어 2(2과 취미활동), 활동지, 등을 활용함. 취미 활동에 대한 대화문을 듣고 학생들 각자의 좋아하는 취미 활동은 무엇인지, 왜 좋아하는지, 얼마나 자주하는지, 어디에서 하는지 등에 대하여 쓰기 활동을 한 후 돌아가면서 짝을 바꾸어 듣고 말하기 짝 활동을 하면서 듣고 말하기 활동을 강화함. 학습자들이 지켜보는 가운데 한 명씩 앞으로 나와서 본인의 취미 활동에 대해 발표해 보게 하므로써 취미 활동과 관련된 어휘를 표현하는 기회를 제공함.
수업에 대한 소감 및 배운점			짝 활동, 학생 전체 활동, 교사와 학생 활동 등 다양한 형태의 수업을 진행하고 대열 이동 등 역동적인 상황을 연출하여 학생들 간의 래포 형성과 다양한 활동 기회를 제공하고 도움이 필요한 상황에서는 교사가 적극적으로 도와주는 모습이 좋았음

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학생들에게 교재의 그림이 어떤 상황인지 유추해 보게 하고 교사는 그림의 내용이 초대와 관련이 있음을 알게 하고, 이 수업에서 초대하는 대화에 대해 학습한다는 것을 알려 줌.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		친구 집에 가 봤는지, 왜 갔는지 등의 질문을 하면서 초대 어휘와 표현에 대해 학습자들이 관심을 가질 수 있도록 유도하고, 대화문을 듣고 대화문 내용 확인 후 초대하다의 의미를 설명하고 초대하다와 관련된 어휘들을 제시한 후 한 번 더 대화문을 듣고 교사가 모범글을 제시하면서 초대와 관련된 어휘를 가지고 대화문 만들어 보기 활동으로 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		처음에 들었던 대화문 다시 듣기를 통해 오늘 학습한 내용을 명확히 하고, 실생활에서 하고 싶은 것을 질문하면서 오늘 학습한 문법과 초대하기의 어휘를 적용해 대답하게 하면서 자연스럽게 학습을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 교재 세종한국어 4(3과 초대), 그림 카드 등을 활용함. 친구를 초대할 때 어떻게 말하는지 대화문을 듣고 ‘초대하다’와 관련된 어휘를 제시하고, 그림 카드를 이용한 어휘 연습과 2명씩 짝을 지어 같이 읽고 쉬운 단어, 어려운 단어 이야기를 나누고 초대와 관련된 어휘를 사용하여 대화문 만들어 묻고 답하기를 하고 결과를 전체가 들어 봄. 판서는 칼라펜을 이용하여 강조할 부분은 시각화하고 크기도 적당함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 혼자 생각 중인 상황을 구체적으로 발화를 하면서 ‘동사 + ~(으)ㄹ까 하다’를 제시함. 이 문법은 받침의 유무에 따라 활용 형태가 다름을 문장을 통해 알려 주고, 말하는 ‘나’일 때 적용할 수 있고, 질문을 할 때는 사용할 수 없다는 것을 알게 함. ‘글쎄요, 음’이 ‘~(으)ㄹ까 하다’와 함께 사용하면 자연스러운 표현임을 알게 하고 교사가 적절하게 피드백 해주면서 진행함.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		어휘와 문법을 익혀 대화를 만들어 보고 만든 대화를 듣고 말하는 연습으로 교재에 있는 그림을 보고 상황 유추하고 서로 의견을 나눈 후 듣기 활동을 하면서 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣고 말하기 수업으로 배운 어휘와 문법으로 이루어진 대화를 듣고 학생들이 이해했는지 확인하고 어휘와 문법을 활용해서 직접 학생들이 표현하고 잘 말할 수 있는 수업으로 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		배운 어휘와 문법으로 초대하는 글을 만들어친구들 앞에 나와 돌아가면서 발표한 내용을 듣고 어느 친구 집에 가고 싶은지, 왜 가고 싶은지 등의 질문을 하면서 앞으로도 배운 어휘와 문법을 많이 사용할 것을 권유하면서 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt, 노트북, 교재 세종한국어 4(3과 초대), 활동지 1, 2 등을 활용함. 활동 위주의 수업으로 들을 때는 왜(이유)에 집중하여 들을 수 있도록 하고 따라 읽기를 하면서 새로운 단어에 대한 설명과 발음도 같이 연습하고 말하기 활동에서는 만든 문장으로 가지고 짝 활동과 짝 바꾸어가면서 말하기 활동과 전체 학생 앞에 나와서 묻고 답하기 등의 활동과 함께 판서도 시각화와 크기도 적절하였음.
수업에 대한 소감 및 배운점			배운 어휘와 문법을 사용하여 듣고 말하는 수업으로 직접 초대하는 글을 만들어 보고 전체 학생 앞에서 나와 발표하는 활동에서 발표자 순위를 정하는 방법(가위, 바위, 보)도 재미있었고, 칭찬과 격려를 통해 선생님과 학생의 상호작용이 잘 이루어지는 활기찬 수업이었음.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		좋아하는 것에 대해 어휘와 표현을 익히는 학습으로 그림을 보고 무엇을 하는지 어휘를 유추하고 학생들이 시간이 있을 때 주로 무엇을 하는지의 질문을 통해 관심과 흥미를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		단어를 따라 읽고 단어와 관련된 그림을 보면서 명사로 어휘를 표현하는 법과 동사로 표현하는 법을 가르쳐 주고 교사 따라 읽기와 학생들이 돌아가면서 읽고 따라 하기를 통해 좋아하는 것을 관련된 어휘로 표현할 수 있도록 연습을 강화하는 수업으로 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		시간이 있을 때 하는 일에 대해 관련된 어휘로 표현하는 연습을 강화하면서 오늘의 학습 내용을 마무리 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재 세종한국어 3(2과 좋아하는 것), 비대면으로 수업이 진행되고 교사 따라 읽기 후에 교사가 지시하는 그림을 보고 지명된 학생이 어휘를 표현하고, 전체 학생이 서로 바꾸어가면서 따라 읽기, 학생이 짝을 지정하면서 묻고 말하기 활동으로 진행되었으며 문법 N+이나/나+N에서는 받침 유·무에 따라 형태 규칙이 다르게 적용됨을 시각화하고 어휘 표현 시 발음 교정도 함께 이루어짐.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업으로 제시되는 단어를 따라 읽고, 그림을 보면서 관련된 어휘로 표현하고, 교재에 있는 연습문제나 교사가 제시한 문제를 제한된 시간 안에 풀면서 학생들과 활발하게 상호작용하고, 학생들이 어려워서 주춤거릴 때 학생들의 모국어를 적용해 이해시키면서 이끌어가는 과정이 굉장히 인상적이었음

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		facebook에 지난 시간에 배운 내용을 댓글로 제시한 문제를 학생 한 명씩 지명하여 풀게 하고 읽는 과정에서 발음 교정과 표현은 과거 시제 ‘았/었으면’을 사용해야 함을 다시한번 강조하면서 수업에 참여를 이끌어 냄
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		한국어 수업 회화 과정으로 듣기 전에 문제를 풀 학생을 지명해서 듣고 난 후에 바로 문제를 풀 수 있도록 집중해서 들을 것을 당부하고, 학생이 중심 텍스트로 대답을 하면 교사는 매끄럽게 문장으로 만들어서 의미를 쉽게 전달하고 다시 또 읽는 기회를 부여하면서 의사소통이 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		다음 차시 예고와 말하기 대회와 쓰기 대회에 출전하는 학생들에게 열심히 할 것을 당부하고 격려함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재 세종한국어 회화 3, 번역, 한글 프로그램 비대면 수업으로 진행되고 한 명도 소외되지 않도록 모든 학생에게 발화의 기회를 주고 주춤거릴 때 도움을 주면서 지명된 학생이 문제를 풀고 함께 다시 읽고 의미를 새길 수 있도록 교사의 자세한 설명과 함께 한글 프로그램을 이용해 판서를 하고 번역기를 통해 모국어로 표현은 어떻게 하는지 등으로 수업이 진행됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			문장을 듣고, 지명된 학생이 답을 하고, 다시 교사와 함께 문장을 읽으면서 새로운 단어의 뜻이나 긴 문장을 한 단어로 표현할 수 있도록 유추하게 하므로써 사고의 확장을 가져오고 낯선 텍스트의 경우에는 이해를 높이기 위해 번역기를 사용해서 모국어로의 어떻게 표현하는지 확인을 통해 의미를 쉽게 전달하고 학생들의 경험이나 모국의 지역에 따른 문화 차이 등을 발화하게 하므로써 모든 학생들이 능동적으로 수업에 참여하게 하는 수업이 인상적임.

참관자명 : 김석경

강 의 명		강의참관		차 시		9
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사하기, 학생이 facebook에 노래하는 장면을 탑재한 것을 보고 접속 횟수가 얼마나 되는지 앞으로 접속자 수의 증가 가능성에 대해 이야기 하면서 오늘 학습할 내용을 안내함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		그림을 보고 지명된 학생들이 상황 설명해 보기, 다 같이 교재에 있는 단어의 뜻을 묻고 답하면서 문화 생활과 관련이 있음을 알게 하고, 문화 생활에 대한 대화를 집중하여 듣고 답하면서 학습자 수준과 단계를 고려한 수업이 체계적으로 이루어지면서 활발히 상호작용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		오늘 배운 내용에서 질문이 있는지 확인하고 주말 인사와 차시 예고 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재 세종한국어 회화 3, 번역, 한글 프로그램, 비대면 수업으로 진행되고 한 명도 소외되지 않도록 모든 학생에게 발화의 기회를 주고 주춤거릴 때 도움을 주면서 지명된 학생이 문제를 풀고 다시 함께 교사와 문장을 읽으면서 의미를 되새기면서 단어의 뜻과 배운 문법에 대한 설명, 긴 문장을 한 단어로 압축해서 나타낼 수 있음을 알려주고 문법 ‘–을/-ㄹ 테니(까)’는 추측과 의지 두 가지 뜻으로 쓰이는 경우에 대해 자세하게 판서로 설명함
수업에 대한 소감 및 배운점			지명된 학생이 답을 즉시 하도록 집중해서 대화문을 들을 수 있게 안내하고, 모든 학생들에게 문제를 풀 수 있는 기회를 제공하고, 문제 수 보다 학생 수가 많은 경우 자기 결정권으로 양보하는 학생에게 소외되지 않도록 마지막 문제 ‘어서, –을/-ㄹ 테니(까)’를 적용해서 어려운 문제를 푸는 과정에서 질문자의 역할을 할 수 있도록 하여 모든 학생이 모두 참여할 수 있도록 이끌어가고 특히 교사가 힘들어하는 부분에 적절한 단어나 조사를 넣어서 문장을 매끄럽게 친절하게 완성시켜주는 모습이 인상적이었고, 특히 학생이 새로운 단어나 어휘로 머뭇거리거나 힘들어 할 때 번역 프로그램을 이용하여 즉시 모국어로 알려 주면서 학생들의 이해력을 높이고 소통하면서 이끌어 가는 점이 많은 것을 배우게 함.