수 업 참 관 록

참관자명 :  김승숙

수 업 참 관 록 (1)
강 의 명			한국어 초급수업 (‘(으)ㄹ까요?’표현배우기)			차 시				도입부분
수업내용	단 계			참관 관점	참 관 내 용
	도 입			학습목표 제시 동기유발	-학생들의 일상을 물어보는 질문을 통해 오늘 배울 ‘(으)ㄹ까요?’라는 표현을 도입하고자함. -‘주말에는 무엇을 해요?’라고 교사가 질문하여 학생들이 백화점이나 쇼핑 등으로 대답하여 오늘 배울 표현에 대해 학생들로부터 동기유발을 한 것으로 보임. -선생님이 주말에는 영화를 본다고 말하면서 질문-대답 형식으로 학생들이 활용해야할 구문을 자연스럽게 학습목표 로 제시함. -도입에 적절한 시간을 배분하여 학습목표에 관한 충분한 상황을 도입한 것으로 보임.
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습 (의미와 기능 설명)	-초급과정이어서‘우리같이 밥을 먹어요.’라는 정도 수준의 매우 기본적인 활동에서 출발하여‘우리같이 먹을까요?’라는 학습목표문장 표현사용. -교사의 발화속도가 또렷하여 기초단계 학생들이 듣기에 매우 분명하게 들렸으며, 행동이나 감정표현 역시 매우 좋아서 배워야 할점이라고 생각함. -동사카드를 PPT로 보여주며 단어들을 바꿔서 연습하기 과정을 통해 목표문법사용 문장의 활용능력을 기르는 부분도 학생들의 학습수준과 흥미도를 높이는데 적절한 것으로 보임. -날씨가 표현된 카드를 활용하여 선택한 카드의 날씨를 가정하여 친구와 대화하는 연습을 통해 학생들이 쉽게 문장을 활용할 수 있도록 훈련시킴 -PPT의 그림을 학생들이 보고, ‘날씨가 좋아요’라는 반응을 유도하여, 누구와 어디에서 무엇을 하고 싶은지 기록하게 하고, 같은 날씨카드를 고른 친구와 대화연습을 하도록 하여 쓰기와 말하기 그리고 구문 활용능력을 모두 기를 수 있도록 통합적인 수업과정을 이행하는 점에 교사의 능력이 돋보임. - 그리고, 교사는 문법제약에 대하여서도 설명하였음. -학습자들이 혼돈할 수 있는 변칙에 대해서도 ‘마시다. 마실까요?’,‘걷다, 걸을까요?(으)’와 같이 받침유무에 따라 형태가 달라짐도 설명하면서 ‘ㄷ’불규칙 형태제약을 제시하여 학생들이 폭넓게 활용할 수 있도록 지도함.
	정리 및 평 가			(으)ㄹ까요? 학습내용 정리	교사가‘(으)ㄹ까요?’구문을 가르치고 일상대화를 유도해 내면서 연습을 통해, 자연스럽게 활용하여 표현할 수 있도록 가르쳤으며, 그 부분을 학생들로부터 확인 하면서, 각 단계마다 적절하게 구문정리를 함.
	학습자료 및 기 타			투입된 교수 ․ 학습자료	PPT, 그림카드
수업에 대한 소감 및 배운 점				교사가 매우 밝은 표정으로 적극적으로 수업을 이끌어 갔으며, 학생들 역시 교사의 즐겁고 열성적인 태도를 보고 즐겁게 반응하면서 학습하는 것을 보고 배울 점이 많은 수업이라고 생각함. 초급과정에 맞게 적절한 학습량 제시 및 구문 활용 유도과정이 좋았음. PPT나 그림카드 활용이 학생들의 동기유발에 적절하였고 수업내용을 지도하는 데에 적절함. 교사의 몸짓언어사용이 학습자의 이해에도 도움이 되었다고 생각함. 교사가 학생들 개인에게 다가가서 학습진행 과정을 확인하여 수업진행상 필요한 교사활동이 모두 이루어지고 있는 수업이어서 배울점이 많았음.
수 업 참 관 록 (2)
강 의 명		한국어 초급수업 (‘(으)ㄹ까요?’표현 연습하기 )						차시		초급 연습단계
수업내용	단 계			참관 관점					참 관 내 용
	도 입			전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발					-전시에 배운 내용을 연습할 기회를 제공하기 위한 학습목표 나타냄. -‘우리같이 .....할까요?’라는 연습 구문을 제시하면서 학생들의 대답과정을 통해 구문연습이 되도록 동기유발.
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습					‘우리같이 .....할까요?’하는 학습목표구문에서 ‘쇼핑할까요, 커피마실까요?..’등으로 지속적으로 구문을 인식하게 하면서, 기계적으로 연습과정을 통해 구문학습. -학습자와 눈을 맞추면서 참여를 적극 유도하면서 수업을 진행 -실제상황에 적극 활용가능하도록 친구들과 대화하게 하고 단어카드를 활용하면서 카드를 한 개씩 뽐아서 친구들에게 보여주기 연습을 하는 것이 학생들에게 호기심을 주고, 초급학생들의 수준에 맞는 활동으로 보였고 교사의 수업준비상태가 매우 좋았다는 점을 엿볼 수 있었음. -주어진 표현을 이용하여 문장 만들어 보기를 유도하여 심화단계로 넘어갈 수 있도록 교사의 지도 및 활용도가 돋보임.
	정리 및 평 가			학습내용 정리					-교사와 함께 단어카드로 문장연결해서 말하기과정을 통해 학습을 정리하고, 개인별로 또는 짝을 지어 학습한 구문들을 창의적으로 활용 가능할 수 있도록 마무리를 하면서 지도한 점은 학생들이 활용 단계로 진보할 수 있는 토대를 마련해주는 것으로 보여 매우 유의미한 연습인 것으로 생각되었음.
	학습자료 및 기 타			교수 ․ 학습자료 학습 환경 판서					-PPT 활용이 학습목표에 적절한 -판서글씨도 깔끔하고 학생들이 연습하는 데에 적절함.
수업에 대한 소감 및 배운 점				교사가 전체학습자 또는 개별학습자들이 여러 번 발화학습을 할 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용을 한 점이 돋보임. 책상을 둥글게 또는 ㄷ자로 배치할 경우, 교사가 모든 학생들과 마주하면서 좀 더 가깝게 볼 수 있음으로써 학습효과를 더 높일 수 있겠다는 생각이 들었음, 학생들이 매우 즐겁게 활동하는 분위기를 조성할 수 있었다는 것은 교사의 수업 준비상태 그리고 학습을 이끌어가는 지도력 등의 결과로 생각되어 배울 점이 많은 수업이었음.
수 업 참 관 록 (3)
강의명			그림카드를 활용하여 (~할까요? 연습하기)			차시				초급 수업의 활용,마무리단계
수업내용	단 계			참관 관점					참 관 내 용
	도 입			학습목표 제시 동기유발					-그림카드를 보면서 날씨가 어때요? 라고 질문하고 학생들은 ‘좋아요’라고 대답하며 교사는 ‘이런 날씨에 뭐해요?’ 라고 질문하면 학생들은 ‘운동해요, 사진찍어요, 여행해요’ 등의 대답을 한다. 날씨그림 PPT를 제시하면서 학생들이 제시된 날씨에 뭘 할지에 대한 생각을 유도하고, 오늘 학습할 ‘~할까요?’에 대한 기본적인 동기유발이 충분해 보임.
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습					-교사는 학생들에게 그림카드를 한 장씩 주고 학생들에게 해당날씨에 하고싶은 일 여러개 적어보게한다. -그림카드에 번호가 적혀있다고 알려주면 카드번호가 같은 친구를 만나게 하면 교사는 적극적으로 학생들에게 ‘여러분 일어나세요’‘친구를 만나세요’라고 말하며, 학생들이 무엇을 해야하는 지 적극적으로 알려주고학습자의 활동을 독려하는 조정자의 역할을 하고 있다. -교사는 ‘우리같이 무엇을 할까요? ~~을 해요. 좋아요. 싫어요’등의 대화가 가능함을 먼저 가르쳐 준다. 그리고 각자가 하고 싶은 일을 목표문법을 사용하여 말하게한다. -이 단계는 학생이 가장 자발적이고 능동적으로 자신의 발화를 시도해 볼 수 있는 단계인 것으로 생각된다. -학생들은‘날씨가 더워요’ 라고 대화를 나누는 조는 ‘수영해요, 공부해요, 극장에서 영화봐요. 집에서 쉬어요.’ 라는 내용이 나왔고, ‘날씨가 추워요’라고 말한 조는 ‘공부해요. 쉬어요. 샤브샤브 먹어요’라는 대답들이 나왔다. -교사는 날씨 그림카드를 한번 더 제시하면서, 3개 씩 쓰게 하고, 그것을 활용하여 실제로 대화를 나누도록 한다. -교사는 실제로 나누는 대화를 귀를 기울이며 적절히 도움을 준다. -교사는 학생들이 나눈 대화들을 다시 정리한다. -‘무엇을 해요? 무엇을 약속했어요?’라고 질문하면 학생들은‘공원에서 운동을 해요, 쇼핑을 해요, 데이트해요’ 등으로 말하고 대답하는 학생은 ‘좋아요’ 또는 ‘싫어요’ 등으로 대답한다.
	정리 및 평 가			학습내용 정리					학습자에게 ‘여러분, 내일은 무엇을 할까요?’라고 질문하면서, 학생들이‘ 한국어를 공부해요’라고 말하면‘내일도 한국어를 공부할까요? ’라는 질문을 하면서 오늘 배운 학습을 자연스럽게 마무리 한다.
	학습자료 및 기 타			투입된 교수 ․ 학습자료 학습 환경					-PPT, 학습카드 -학생들은 매우 적극적으로 학습네 참여하며, 교사도 학생들의 반응과 학습활동의 조정자 역할을 매우 훌륭하게 해냄.
수업에 대한 소감 및 배운점				최종복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업방법이라고 생각함. 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도하고 매우 즐겁게 활동하는 학습 분위기를 만들어가는 교사의 수업진행 방식이 배울 것이 많았다고 생각함.
수 업 참 관 록 (4)
강 의 명			봉사활동 경험에 대해 이야기하기			차시				중급(1차시)
수업내용	단 계			참관 관점					참 관 내 용
	도 입			학습목표 제시 동기유발					-PPT그림을 활용하여 봉사활동에 관련하여 학습목표 연관 구조를 도출해 낼수 있도록 봉사경험을 질문한다. -그리고 주제와 관련된 그림들을 제시하면서 그림을 묘사하도록 학생들에게 질문함으로써 동기유발을 유도함.
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습					-그림을 4개 보면서 간단한 질문을 통해 대화내용을 이해했는지 확인함. -학생들은 이해 한 만큼 또는 일상에서 경험한 대로 교사와 자신의 의견을 피력함. -봉사활동에 관련된 학습내용에 관해 본문 대화듣기 그리고 본문내용을 이해했는지 간단하게 묻고 답을 유도함. -그리고 음성을 들으면서 따라서 말하기 -선생님과 함께 연습하기 -짝을 지어 두 사람씩 서로 질문, 대답하는 과정을 통해 연습하기 -본문 어휘가 쓰이는 문장구조와 쓰임을 이해하게 하고 연습한다. -@@(춤, 축구, 노래)동아리에 들다(가입하다, 참석하다)
	정리 및 평 가			학습내용 정리					- PPT 사진보면서 수업 중 학습한 부분을 그림을 보면서 정리해서 말하게 함. -예를 들어 ‘보육원’ 이 어떤 곳인지 어휘설명을 하고 -관련하여 누구~~를/을 돌보다(돌봐주다, 돌봐드리다)설명하고 -봉사와 관련하여 양로원봉사에서 사용가능한 (@@을 먹이다) 도 설명하고, 예를 들어, ‘꽃게를 먹이다’(먹다의 사동사까지 관련하여 설명)를 말하면서 -n/을/를 에게(한테) 먹이다. 라는 구문 까지 설명하면서 봉사활동 표현에 관련된 내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타			투입된 교수 ․ 학습자료 학습 환경					-PPT -비교적 차분하게 수업이 진행되고 있음. -하나의 어휘를 가르치면서 관련 어휘를 확장하는 속도가 초급보다는 빠른 편이며 학생들도 추상적 내용에 대해 이해도 잘 하면서 그 속도에 적절하게 반응하여 잘 따름.
수업에 대한 소감 및 배운점				-교사는 학급규모가 작을 때에는 중급이지만 개개인을 한번 확인하는 것도 좀 더 수업이 효과적일 것 같았다. -봉사활동 경험에 관한 질문을 하면서 한국에서 외국인들이 쉽게 할 수 있을 만한 경험을 좀 더 생각해보고 그에 관련하여 학생들에게 어떻게 가르쳐야할지에 대해 생각하는 기회를 갖게하는 수업이었다. -초급에 비해 학생들과의 상호작용이 좀 적다고 느껴졌고 새로운 어휘를 가르칠 때는 교사가 쉬운 말 풀이를 천천히 해주시는 부분이 좋았고, 맥락의 예문을 가르쳐 주는 점이 배울 만 한 수업이었다.
수 업 참 관 록 (5)
강 의 명			봉사활동 관련 장소어휘학습 [V ㄹ/을 까(까봐)] 익히기				차 시			중급 (2차시)
수업내용	단 계			참관 관점			참 관 내 용
	도 입			학습목표 제시 동기유발			-교사는 본문의 주제관련 어휘제시 -공부방, 양로원, 진료소 등과 관련 어휘 제시 하고 의미설명 -V ㄹ/을 까(까봐) 문법의 의미와 기능 제시
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습			-양로원, 공부방, 진료소의 의미를 교사가 학생들의 호응을 유도하면서 자세히 설명한다. - 무료급식소, 무료진료소도 연관하여 설명한다. - 문법은[~을까/ㄹ까봐 ________한다]구문제시 (걱정하는 일) (준비(예방)한다) -교사가 걱정하는 일과 연관하여 준비하는 일 또는 예방하는 일과 연관하여 사용하라는 설명부분은 좋았음. -{비가오다/우산}을 제시하고 ‘비가올까봐 우산을 가지고 왔어요’ 라는 문장을 구성하게 함. -교사는 동사나 형용사 어간에 붙어서 원하지 않는 앞에 일어날 일이나 상황등이 생길 것 같아서 걱정이 되어 뒤의 행동을 나타내는 것으로 설명하고 있음. 교사가 다루어야할 문법의 의미와 기능에 대한 설명이 충분하다고 봄. -교사는 질문하고 학생이 대답하게 하면서 상호작용을 유도. -학생들이 문형을 사용하여 쓰게 한다. -교사가 한명씩 점검하는 부분이 좋았음. -한명씩 발표하여 학습결과를 점검함.
	정리 및 평 가			학습내용 정리			-한명씩 발표하게 하면서 학습결과를 점검함.
	학습자료 및 기 타			투입된 교수 ․ 학습자료			PPT
수업에 대한 소감 및 배운점				-교사가 질문하고 학생이 대답하는 과정에서 중급 수준의 학생이어서 매우 난이도가 있어보이는 단어까지 교사의 질문에 반응하는 것을 보고 약간 놀라움. -학생들이 문형을 사용하여 쓰게 해놓고 교사가 한명씩 점검하면서 가르쳐 주는 부분이 배울 점이라고 생각함.
수 업 참 관 록 (6)
강 의 명			남성과 여성의 역할변화			차 시				고급수업
수업내용	단 계			참관 관점		참 관 내 용
	도 입			학습목표 제시 동기유발		교사는 학습목표제시를 위해 남성과 여성의 역할과 관련된 그림 제시 아기를 돌보는 아빠 설거지를 하는 남자 집안일(청소)하는남편 교사는 남성이 어떻게 역할이 달라진 것 같은지 학생들에게 질문을 유도하면서 동기를 부여함.
	전 개			설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-교사가 여자 경찰 사진을 보여주면서 여성의 역할이 변화하지 않았는지 학생들이 생각하게 함. -드라마 속 내용 확인 및 발음 연습 -드라마 내용에서 영주와 은주가 생각하는 관점에 대해 이야기 나눔 - 이상형의 남자를 어떻게 규정을 하고 있는지 내용확인하게 함. - 교사가 대답을 잘 못하는 학생에게 직접가서 가르쳐 줌. -부인에게 잘해주고 부인편에서 생각해 주는 남자가 은주의 이상형이라고 함. -영주아버지와 은주 아버지가 비슷한데 두 분의 아버지는 남자가 부엌에서 일하는 것에 대해 어떻게 생각하고 있나요? 라고 교사가 질문하면 학생들이 그들은 남자가 여자 역할 하면 안된다고 생각한다고 대답을 함. -교사와 학생 간의 상호작용이 잘 이루어 지고 있음, -학생들은 영주, 은주 역할을 해서 연습함. -역할연습을 통해 현실 상황에서 활용할 수 있도록 지도. -대화연습이후 교사는 단어 설명을 함. 전체적인 대화를 먼저 익히고 구체적인 단어를 나중에 습득하는 학습지도법을 사용함. -‘다정다감’을 설명해주고 주변에 그런 사람있는지 물어보고? 어떻게 해주냐고 물어봄으로써 학생들이 다정다감에 대해 확실하게 이해하도록 수업을 함. ‘고정관념’ 설명 하고 고정관념을 깨다 고정관렴을 버리다 설명 고정관념에서 벗어나다 설명 월등히 ...해요(아주 차이가 날 때 쓰는 말이라고 가르쳐주고 ) 학생들이 ‘월등히’를 넣어서 비교 문장을 사용하게 해본다. 예: 유럽국가......보다 ......이 월등히 높아요. [ 문법 설명] # 아무리 ...기로서니 ...어때요? 문법 제시 (형용사, 동사 모두 사용가능) (‘할 수 있어요’, ‘그렇지만’ 의 뜻) 예를 들어, 1. 친구가 음식을 만들어 주었어요. 음식이 맛이없어서 버렸어요. 이런 경우 어떻게 하면 되는지 교사는 학생이 문장을 구성하도록 유도함. ⇒아무리 맛이 없기로 서니 버리면 어떻게 해요? 라고 대답. 2. 수업시간. 친구가 자고있어요. 학생이 대답하게 유도 ⇒아무리 피곤하기로서니 잠만 자면 어떻게 해? 라고 대답. 3. 친구가 실수를 해서 문제가 생김. ⇒아무리 실수했기로서니 이렇게 화를 내면 어떻게 해요? -교사는 기사를 읽게 하고 쓰기를 하게 하면서 다음 차시에 연결해 한다고 설명. -텔레비젼 광고에 나오는 남자와 여자의 모습이 어떻게 달라졌는지 조사한 결과를 읽게 하면서 학습 목표인 남성과 여성의 사회적 위치 변화에 대해 생각할 기회를 준다. -교사가 누가 무엇을 조사했어요? 라고 질문하여 학생이 국가인권위원회 결과가 남성상에 대한 고정관념이 낮아졌다고 하는 내용을 발표하면서 남성상에 대한 인식 변화를 스스로 확인하게 함. -가전제품에 나타난 여성상이나 남성상 이미지에 대해서도 질문 -고급수업흐름 수업에서 나타나는 전반적인 특징은 거의 외국인들이 한국어를 배운다는 느낌이 거의 들지 않았다. -초중급 수업과는 다르게 각자의 의견표현하기가 자연스럽고 특히 어려운 단어를 제외하면 이 정도 수준의 내용은 쉽게 따라갈 수 있는 수업흐름으로 느껴짐.
	정리 및 평 가			학습내용 정리		-문제 1,2 중 1번을 풀게 하고 그 문제에서 광고 속에 나온 남성상과 여성상이 예전에 비해 지금 어떻게 달라지고 있는가 말하게 하고 학생들은 대답을 하는데, 오늘 배운 내용과 관련된 대화 활용수준에 다다른 것으로 보임. 그리고 -2번 질문은 숙제로 집에서 답을 해보기로 하고 수업을 정리함.
	학습자료 및 기 타			투입된 교수 ․ 학습자료 학습 환경 판서		-PPT -녹음자료 -신문기사내용 -대부분 듣고 말하기 쓰기활동이 고급 수준의 학생들은 어려운 어휘들도 거의 알아듣는 상황이어서 일일이 단어들을 쓸 필요는 없었지만 필수 어휘들은 교사가 판서를 하여 정확한 설명을 함.
수업에 대한 소감 및 배운 점				-다정다감’을 설명해주고 주변에 그런 사람이 있는지 물어보고? 어떻게 해주냐고 물어봄으로써 학생들이 다정다감에 대해 확실하게 이해하도록 수업을 하는 부분이 배울 점이라고 생각됨. -교사가 수업의 진행이 단계가 넘어갈 때 부분적으로 매끄럽지 않은 부분도 나타남. -고급수준의 활동이어서 교사의 질문에 대답하는 문장의 길이도 길고 개념설명도 정확함. 기사나 새로운 글을 읽고 나서도 학생들이 자신의 의견을 정확하게 설명하는 것이 기초반의 수업과는 차이가 확연하게 드러나 보였음.