수 업 참 관 록

참관자명 :  김희정

강 의 명		PART 4 15차시 초급 한국어 수업 강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-그림자료(PPT)를 활용하여 학습목표(한국어를 공부해요)를 제시와 학습자의 동기를 유발하므로써 학습에 적극적으로 참여하고자 하는 의욕을 높임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-제안 또는 청유를 나타내는‘~(으)ㄹ까요?’의 예문을 그림자료와 함께 소개하고 의미와 기능을 설명함 -학습자가 처음 배우는 문법인 형태규칙(받침 유무에 따라 형태가 달라짐), 형태 제약 제시(ㄷ불규칙)을 설명함 -교사와 학생이 서로 질문하고 답변하면서 다양한 예문(먹을까요?, 걸을까요?, 들을까요? 볼까요?, 마실까요? 쉴까요?, 공부할까요?, 갈까요? 을 쓰고 말하는 연습을 함 -받침×:ㄹ까요?, 받침○:을까요?
	정리 및 평 가		학습내용 정리		제안 또는 청유를 나타내는‘~(으)ㄹ까요?’의 다양한 예문의 의미를 전체적으로 정리하고 표현을 상기할 수 있도록 현실상황에 밀접하게 질문을 한후 학생 간의 대화를 유도함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT자료, 문장카드, 그림카드 등 다양한 교수학습자료를 활용함 -안정된 학습 환경에서 공부할 수 있는 편안한 분위기를 조성함 -4명의 모둠학습형태로 발표기회를 부여하고, 교사와 학생이 활발하게 상호작용함 -색깔이 다른 마커를 활용하여 학습 내용을 판서함으로써 시각화를 통해 학습효과를 높임
수업에 대한 소감 및 배운점			교수자가 도입단계에서‘~(으)ㄹ까요?’의 의미를 설명하면서 “우리같이 ~을 해요”를 강조하면서 우리같이 영화를 봐요. 어때요? 괜찮아요? 라고 말함으로써 영화볼까요?라는 의미와 활용 상황을 이해할 수 있도록 도와주는 설명 기술이 돋보였다. 교수자가 자신감있게 학습자를 리드하면서 다양한 예문을 통해 말을 할 수 있도록 발화속도를 조절하고 배려하는 모습도 좋았다. 교수자가 수업분위기를 활기차고 재미있게 진행하였다.