수 업 참 관 록

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		1차(초급1A교실1)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습활동안내하고 배울 문법 소개 ‘주말에 뭐 할거예요?’를 중심으로 대화문을 연습하도록 한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		낱말카드를 보여주면서 주말에 할 일들에 대해서 어휘를 설명한다. 교사와 학생간에 대화를 연습한 후, 학생들과 짝끼리 대화를 연습하도록 한다. 주말에 뭘 할거예요? 에 대한 대답을 예를 들어서 설명하고 ‘~할거예요, ~ㄹ 거에요를 연습한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		할거예요 와 ㄹ 거에요 의 차이점을 설명한다 주말에 할 일에 대해서 이야기해본다
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		주말에 할 수 있는 활동의 그림카드 4인1조의 소규모수업으로 진행 2인1조의 짝과의 대화진행 선생님의 판서가 깨끗하고 잘 정리됨
수업에 대한 소감 및 배운점			선생님께서 밝은 모습으로 학생들을 격려하면서 알아듣기 쉽게 천천히 또박또박 쉬운말로 설명하는 것이 인상깊었다. 가르치고자하는 문법내용을 반복적으로 설명하면서 완전히 그 문형을 숙달하도록 하였다. 학생들이 배운 문장을 숙달하고나면 그때부너튼 선생님께서 한국인들이 자연스럽게 하는 정도의 속도로 발화하는것도 좋을것이라고 생각되었다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		2차시(초급1A교실2)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시학습에서는 주말에 뭐 할거예요?를 배웠고 이번 차시에서는 주말에 어디에 갔었어요? 주말에 뭐 했어요? 의 과거형을 묻고 답하는 내용을 배운다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		먼저 자신들이 들을내용을 확인하고 들은 내용을 바탕으로 말하기 연습을 한다. 컴퓨터파일을 듣고, 선생님의 발화를 듣고 내용을 파악한다. 짝과 함께 배운 내용을 서로 묻고 답한다. 주어진 예를 보고 대화문을 만들어서 서로 묻고 답해본다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		주말에 한 일에 대해서 적어보고 그 적은 내용을 토대로 대화문을 완성한 후 짝을 바꾸어 가면서 대화를 한다. 주말에 뭐 했어요? 저는 주말에 축구를 했어요
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		컴퓨터 파일을 들려준다. 교과서에 나오는 삽화를 보고 답을 한다. 낱말카드를 이용하여 보여주고 묻고 답을 한다. 대화문에 나오는 문법내용을 판서로 적고 설명한다. 선생님과 학생 4명이 서로 마주보면서 대화를 한다. 학습지를 나누어주고 작성을 한후 서로 묻고 답하기를 한다.
수업에 대한 소감 및 배운점			대화문 하나를 가르치기 위해서 컴퓨터파일, 그림파일, 학습지등 많은 것들을 사전에 준비하고 수업지도안을 착실하게 작성함으로 수업이 더욱 알차고 효율적으로 진행될수 있었다. 비록 수준이 초급이지만 반복적인 연습과 상황에 대한 이해를 통해서 학생들이 많은 발전을 하고 있음을 발견했다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		3 (초급B1교시1)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		취미활동에 대한 어휘, 표현과 ‘못’에 대한 문법내용을 설명하기로 한다. 학생들의 취미가 무엇인지를 묻고 그 취미에 대해서 말해본다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		시간이 있을 때 무엇을 해요?에 대한 답변을 유도함으로 취미를 묻고 답한다. 먼저 낱말카드를 이용하여 취미에 관련된 어휘를 배우도록 한다. 경음화가 되는 단어의 발음을 익힌다. 학교[학꾜], 낚시[낙씨]
	정리 및 평 가		학습내용 정리		나는 축구를 못해요/에서 못 이 들어간 대화문과 문장을 설명하고 부정적인 표현을 배워본다. 못과 안의 차이도 설명한다
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		취미의 종류를 나타내는 각종 그림카드를 활용한다. 교사가 몸짓으로 취미의 내용을 설명한다. 색이 있는 마커를 이용하여 판서를 함으로 학생들의 주의를 끈다. 활동지를 보여주며 짝과 함께 취미를 묻고 답한다. 컴퓨터파일을 이용한 듣기문제를 풀어본다
수업에 대한 소감 및 배운점			학생책상배치가 전통적인 방법을 사용하여 묻고 답하기등의 조별활동이나 짝활동에 불편함이 있었지만, 판서의 내용을 잘 확인하고 선생님 중심적인 강의에는 효율적이었다. 학생들이 주로 성인이니까 선생님이 어휘를 설명할 때 몸짓은 조금 쉽게 느껴졌다. ‘못’을 설명하는데 너무 많은 예문을 사용하여 지루함을 느꼈다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		4(초급B2교시)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		취미에 대한 지난번 어휘를 복습함 서로 취미를 묻고 취미를 좋아하는지 묻고 답하는 활동을 한다. 학생스스로 대화문을 만들어 본다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		말하기전활동으로 듣기문제를 풀고 내용을 파악한다. 자리를 4각형태로 만들어서 서로 마주보고 대화를 하도록 한다. 수준이 같은 학생끼리 앉도록해서 연습한후 수준이 다른 학생과 다시 연습을 한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		취미가 뭐예요? 에 대한 대답을 통해서 취미를 말하고, 어떤 활동에 대한 선호를 물어보아서 ‘그저 그래요’ 라는 표현을 배워본다. ‘ 못’ 이라는 단어를 통해서 부정표현을 배원본다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교과서와 컴퓨터파일을 이용한 듣기와 말하기의 복합적인 능력을 배양한다. 짝활동이나 소규모활동을 할 수 있도록 자리를 배치한다. 긴 대화문의 내용을 충분히 이해할 수 있도록 반복적으로 들려주고, 선생님을 따라서 할 수 있도록 기회를 지속적으로 제공한다.
수업에 대한 소감 및 배운점			대화문의 길이가 길어지면서 학생들의 이해도가 떨어지고, 선생님의 교육하는 말의 속도가 빨라서 학생들이 선생님의 교육내용을 잘 이해하지 못하는 것을 보았다. 학생들이 문장이나 내용을 완전히 숙달할때까지는 천천히 발음을 하는 것이 좋겠다. 말하기 활동과 쓰기활동뿐 아니라 읽기활동까지 포함하는 종합적인 수업이었다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		5(초급2B 1교시)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		초대하기에 대한 대화문을 듣고 초대하기를 말해본다. ~할 거예요를 이용하여 문장을 완성한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		주말에 무엇을 할거예요? 라는 표현과 ~을 할까해요, ~ㄹ 까해요 라는 표현을 통해서 초대에 대해서 답을 하도록 한다. 4인1조로 학생을 구성하여 수업에 임하도록 한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		사진파일을 이용하여 각종 모임을 설명한다. 배운 내용을 더 많이 연습하도록 숙제를 내준다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림카드를 이용하여 모임의 종류에 대해서 설명한다. 컴퓨터파일을 들려줌으로 대화문을 이해하도록 한다. 받침이 있는것과 없는 것의 차이에 따른 동사의 활용을 가르친다. 보다-볼까해요, 가다-갈까해요 읽다-읽을까해요, 먹다-먹을까해요 불규칙 듣다-들을까해요
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 어려워하는 문법내용을 예문을 통해서 자세히 설명하였으며, 동사활용의 불규칙까지 설명하여 연습하게 하였다. 학생들의 발화를 조금씩 빨리함으로 더 정확한 발을을 하도록 유도하였다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		6(초급B2교시)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		초대하기에 대한 각종 어휘를 복습한다. 초대하기와 초대를 거절하기를 배원본다. 자신의 상황에 맞도록 초대하는 말을 한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		이번 주말에 뭐 할거예요? 우리집에와서 식사하실래요? 와같이 초대하기 문장을 만들고, 상대방은 ‘ 미안해요 저는 바빠서 갈 수가 없어요. 와 같이 대답하는 연습을 선생님과 하고, 친구들과 하고, 조별로, 짝과 함께 연습을 해본다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		듣기전 학습지를 먼저 나누어주고 초대하기를 위한 자신만의 문장을 만든다. 말하기를 쓰기로 전환한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교과서의 대화를 제시하고, 그 내용을 교사가 설명한 후 학생들이 자신의 이야기로 글을 쓴 후 친구와 대화를 한다. 2인 1조로 연습을 한후, 상대방을 바꾸어서 계속적으로 연습을 한다. 주말에 자신이 할 일을 적은 후 발표를 하도록 한다. ~하러가요? 라는 표현을 이용하여 문장을 만든다. 뵈러가요. 만나러가요, 축구하러가요
수업에 대한 소감 및 배운점			좋은 수업을 하기 위해서는 약간의 쉼이 필요하다고 느꼈다. 계속적인 인풋만이 좋은 아웃풋을 낼수는 없다고 생각되었다. 50분내내 수업을 하면서 계속 학생들을 활동케하게하려면 많은 준비가 필요하다고 느꼈다. 학생들이 발표를 하고, 스스로 문장을 만들 수 있는 시간적 여유도 필요하다고 생각됬었다. 선생님이 계속적으로 학생들을 칭찬하고 격려하는 모습이 매우 좋았다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		7 (초급비대면)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		운동명에 대해서 배우고, 좋아하는 것을 묻고 답하는 연습을 하여 글자와 발음을 연결시키는 훈련을 함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		좋아하는 것을 대답하기 위해서 어휘능력이 필요하여 각종 그림카드, 그림사진을 보여주며 단어를 설명하였다. 학생들의 수준이 초급이므로 반복적으로 사진과 이름을 말하도록 함 온라인이라도 학생수가 적으므로 쌍방향수업이 오프라인처럼 이루어졌다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		좋아하는 음식, 운동, 과일등의 어휘를 익히도록 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림파일, PPT화면과 대화창을 열어놓고 줌으로 연결된 화면을 보면서 수업을 함 소규모 학생이므로 비대면수업이 대면수업과 같은 효과를 얻음 듣기파일을 들려줌으로 듣기능력향상에 도움을 줌 판서대신 한글파일에 글씨를 써서 보여줌으로 정확한 글자모형을 알려줄수 있음
수업에 대한 소감 및 배운점			초급학생들을 대상으로하는 수업시간이 비교적 길고 90분, 선생님의 발화속도가 학생들의 수준을 벗어나 학생들이 선생님의 지시를 이해하는데 어려움을 겪음, 단어의 뜻도 잘 모르는 학생들에게 문법용어를 설명하는 것은 적절히 않음. 학생들의 말투가 어눌한데, 글은 잘 이해할 수 있는지도 궁금하며 어려운 어휘를 중국어로 설명하는 것은 성인인 경우 이해력을 높이는데는 도움이 될수도 있겠다고 생각함

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		8 (한국어 회화3 비대면수업1)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		문화충격에 대한 사전경험을 이야기함 자신이 살고 있는 도시의 특징에 대해서 이야기함 대화문을 듣고 읽고 말하기로 연결함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화를 듣고 답을 맞추기 대화문을 읽고 내용을 파악하기 대화문의 내용을 근거로 대화문을 만들어서 발표하기 줌으로 연결되어 3명의 학생이 공부를 함 학생들의 수준은 상, 중중 으로 파악됨
	정리 및 평 가		학습내용 정리		가정법 ~하면 할뻔했어요 라는 문법표현을 배우고 그 문법을 사용하여 문장을 완성하도록 한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		파워포인트, 구글 번역기, 줌, 한글파일등을 창에 띄어 놓은 상태로 교사와 학생이 쌍방향으로 수업을 전개함 선생님의 발화속도가 학생수준보다는 매우 높음 판서대신 컴퓨터글자체를 보여줌으로 정확한 글자의 모습을 보여줄수 있다. 학생들의 글을 읽는 능력이 말하기능력보다는 우수하다고 판단이 되어짐
수업에 대한 소감 및 배운점			줌으로 연결된 온라인수업의 경우 학생수가 소규모인 경우 대면수업도다 더 효과적일수도 있고, 편안한 분위기에서 수업을 하게됨으로 학생들이 더 효율적으로 학습을 할수 있다고 생각됨. 온라인수업의 경우 선생님의 멀티미디어 숙달도에 따라서 수업의 질이 달라질 수 있다. 한국어 수업보다는 회화수업이라 문법설명보다는 문장을 반복적으로 연습할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.

참관자명 :  신병철

강 의 명		강의참관		차 시		9 (한국어회화3 비대면2)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		자신이 좋아하는 한국문화에 대해 이야기하기 ‘한다고 해요“의 문법설명 다양한 한국문화활동에 대한 어휘학습
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		한국문화에 대한 설명을 하면서 ‘ ~고 해요’ 라는 문법요소가 포함된 문장을 연습하도록 함 학생들의 수준은 낮으나 한국문화에 대한 이해도는 비교적 높음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문화활동에 대한 어휘, 내용을 공부하고 한국문화와 본국의 문화의 차이점에 대해서 말하는 것을 연습함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		줌을 이용하고, 파워포인트, 컴퓨터음성파일들을 사용하여 계속적으로 한국어를 노출시킴, 학생들이 4명으로 소수이나 그중에 잘하는 학생이 주도적으로 참여하고 다른 학생들이 따라가는 환경임 판서의 필요성은 없으며 비교적 긴대화이므로 학생들이 자세히 듣지 않으면 어려울수 있다. 대화문에 나오는 문법의 내용이 많아서 다 가르치는데 한계가 있다. ~을 테니까. ~을 꺼니까
수업에 대한 소감 및 배운점			선생님이 어려운 어회나 문법내용을 쉽게 잘 설명하고 있다. 비교적 대화문이 길고 어렵지만 학생들에게 듣기, 일기, 말하기, 쓰기의 네 영역을 모두 가르칠 수 있는 장점이 있다. 온라인 수업은 비교적 짧게하는 것이 좋은데 한시간 30분간 길게 수업을 해도 지루하지 않았고 재미있었다. 학생들을 가르쳐서 학생들이 발전한다면 그보다 더 보람된 일은 없을 것이다. 선생님께서 온라인수업을 위한 다양한 기계적 기능을 잘 숙지학 있다.