수 업 참 관 록

참관자명 :  정은례 20년 12기

강 의 명		한국어 초급 수업 15차시-17차시 강의참관			차 시	1차시 50분 수업
수업내용	단 계	참관 관점		참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		• 그림자료(PPT)를 보여준다. • 학습목표 제시 : [우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요?] • 동기유발 발문 T: 우리 같이 밥을 먹어요→우리 같이 밥을 먹을까요? T: 우리 같이 식당에 가요 →우리 같이 식당에 갈까요? • 발음 제시 →끝을 올리는 (↗) 억양표시 • 학생들과 함께 실제 생활의 이야기를 통해서 오늘의 학습목표를 이해할 수 있도록 교사가 도와준다.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		• 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명한다. • 교사가 예시를 주고 학생들이 답을 찾을 수 있도록 유도한다. →받침x: ㄹ까요? (↗) // 받침o: 을까요?(↗) →예) 보다: 볼까요? 먹다: 먹을까요? 마시다: 마실까요? 걷다: (ㄷ탈락) 걸을까요? /듣다 (색깔을 구분하여 쉽게 알아볼 수 있게 한다.) • 교사는 다른 동사의 예시를 들어서 학생들과 오늘의 학습 목표를 확인한다. • 활동: 초급수준에 맞게 그림카드를 활용하여 연습한다. ‘날씨에 따라 하고 싶은 것을 표현하기’ 3가지를 쓰도록 한다. 어디에 가요/ 무엇을 해요 / 무엇을 먹어요/ 제시해 준다. • 그림카드에 있는 같은 번호의 학생끼리 만나서 이야기한다. 목표 문법을 사용하여 서로가 하고 싶은 일을 말하는 활동을 한다.
	정리 및 평 가	학습내용 정리		• 그림카드를 이용하여 짝끼리 문답연습을 한 후 교사는 학습폭표를 다시 정리한다. • 수업이 끝난 후 무엇을 하는지 교사가 발문하고 그 상황에 맞는 답을 하며 각자의 실재상황과 연결해서 오늘의 배운 표현을 말할 수 있도록 유도한다.
	학습 자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		• 학습자료: PPT(관련그림), 화이트 보드에서 판서, 그림카드 등 • 학습형태: 강의식 수업과 문답연습(교사와 학생 또는 학생과 학생) • 학습 환경: 교사는 친근하고 듣기 좋은 목소리로 또박또박 내용을 전달하고 학생들은 부담 없이 자유롭게 말할 수 있는 환경 제공 • 판서: 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 판서할 때 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 학생들이 문법이해와 내용이해를 쉽게 할 수 있도록 한다.
수업에 대한 소감 및 배운 점			• 교사가 내용을 설명할 때 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 손동작, 얼굴표정을 적절하게 사용하였다. • 내용을 천천히 또박또박 말함으로써 초급자들을 배려하는 모습이었다. • PPT 자료(학습목표 관련그림)로 학습목표 제시를 크고 명확하게 제시하였다. • 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 색이 다른 것으로 구별하여 판서하여 학생들이 이해하기 쉽게 하였다. • 교사와 학생간 문답연습 시 부정의 답과 긍정의 답을 적절히 사용하여 활용하기 쉽게 하였다. • 학생에게 예상되는 단어가 나오지 않을 경우 교사가 학생이 답을 할 수 있도록 실마리, 힌트를 제시하였다. • 학생끼리 문답연습 시 적절한 그림카드를 제공함으로써 다양한 상황을 말할 수 있게 하였다. • 학생들이 쓰기연습을 할 때 구체적으로 쓸 수 있도록 틀을 제공해 주었다.