수 업 참 관 록

참관자명 : 권경원

강 의 명		강의참관 (22기 김수진 선생님 수업)		차 시		?
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-학습자 국가의 대표음식에 대한 질문으로 시작하여 한국의 대표음식을 이끌어내며 학습동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		받침 있는 말과 없는 말을 구분하여 ‘–은 적이 있다. / -ㄴ 적이 있다’를 설명하고 동사의 형태 변화 부분을 색깔 달리하여 제시함. 그림 카드를 넘겨가며 옆에 문장카드를 제시하여 반복적인 연습이 되게 함. 경험이 없는 경우에 사용하는 ‘-(으)ㄴ 적이 없다’도 함께 학습하게 함. ○×카드를 이용하여 경험의 유무에 따라 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’로 표현하는 연습을 반복하게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-(으)ㄴ 적이 있다’는 경험의 표현이라는 점을 다시 한 번 확인시키고 인사와 함께 한국어수업에 대한 연습을 당부함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		탁상용 달력에 붙인 그림 카드, 목표 문법이 제시된 문장카드를 적절히 활용함. 학습자를 설정하여 질의응답을 통한 상호작용을 보여줌. 첨단기자재의 사용은 없었으나 소수의 학습자라면 더 친밀한 관계에서 수업이 가능한 방법인 것 같음. 판서가 따로 없이 문장카드로만 문형이 제시되고 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’의 연습이 반복되어 목표문법이 노출되는 시간이 좀 부족한 듯함.
수업에 대한 소감 및 배운점			사진 자료를 이용하여 음식의 이름을 따로 공부할 수 있게 제시하여 학습자의 주의 집중을 돕고 단어에도 익숙해질 수 있게 배려한 것 같습니다. 차분한 어조와 적절한 속도, 명확한 발음은 초급학습자가 내용을 이해하는 데 도움이 되었을 것 같고, 반복적인 연습을 통하여 학습자가 문형을 익힐 수 있도록 충분한 시간을 할애하였습니다. 경험한 경우와 경험하지 못한 경우의 표현을 함께 진행시킨 점이 인상적이었으며, 후반의 연습에서는 ○×카드를 사용하여 반복연습에 따른 지루함을 덜어주는 아이디어가 돋보였습니다. 단, ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’의 연습이 반복되는 중에 목표문법이 상대적으로 덜 노출된 듯한 느낌이 있어, 수업 시간 중 학습자가 계속 문형을 확인할 수 있는 방법을 사용했으면 더 좋았을 것 같습니다.