수 업 참 관 록

참관자명 :  정윤정

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 수업이 끝나면 무엇을 할 예정인지 질문하며 수업 시작 - ‘수업 끝나고 같이 밥을 먹어요. ~을 같이 해요. 어때요?’등 학생들이 이미 베운 쉬운 표현을 먼저 제시하여‘우리 같이 밥을 먹을까요?’라는 청유형 표현을 자연스럽게 노출시킴으로써 두 표현이 같은 의미를 지닌다는 것을 암시하며 학습 목표를 간접적으로 제시 - 학생들의 주말의 일상에 대한 추가 질문을 통해 흥미를 유발하며 다양한 상황에서의 청유형 표현에 노출시킴.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 도입에서 노출 시킨 표현을 명시적으로 구조화하여 제시. - 받침이 있는 경우와 없는 경우의 예를 앞서 도입에서 노출시킨 표현들을 다시 이용하여 제시 - 테마를 관통하여 흐르는 맥락에 따라 같은 구조의 청유형 표현을 계속 이어감. - 듣다, 걷다 등의 예외적인 경우도 순차적으로 제시하여 혼란을 피함. - 주말에 주로 하는 일들을 상상하며 다양한 동사들을 떠올리게 유도하고 활용형들을 시각적으로 이해하기 쉽게 판서함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		도입 및 제시부분의 강의였음. 정리단계가 없었음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 교사말이 일상적인 한국어 사용과는 달리 매우 단순한 형태로 조정되고 제시하는 속도와 목소리의 크기를 적절히 조정하여 학생들의 이해를 도움 주로 교사가 실생활과 관련된 질문들을 던지며 학생들과의 상호작용을 유도하고 이 때 사용된 표현들을 학습자료로 적절히 활용함. 상호작용 시 사용된 표현들을 다시 판서를 통해 크게 정리하고, 활용부분을 붉은 색 마커로 강조함으로써 시각적 효과를 높임. 칠판과 함께 파워포인트도 적절하게 활용하여 학생들의 집중력을 유지함.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 시 사용하게 될 교사말의 사용에 있어서도 고려할 부분이 상당히 많을 것이라 생각되었다. 무심코 사용하는 한국말을 학생들은 어려워 할 수도 있다는 것을 항상 명심해야 할 것 같다. 한국인으로서 한국어를 가르친다는 것에 대해 쉽게 생각하였으나, 막상 가르치는 모습을 보니 쉽고 흥미 있으면서 유의미한 수업을 설계하는 것이 쉽지 않을 것 같다는 생각을 하게 되었다. 한 번에 너무 많은 것을 가르치고자 목표로 하기 보다는 중심 표현을 다양한 방식으로 접하고 사용할 수 있도록 수업을 설계하는 고민을 해 보아야 할 것 같다. 선생님의 때로는 과장적인 표정과 다소 느린 발화 속도 등은 학생들의 부담감을 덜어주고 심리적으로 편안한 환경을 조성해 주는 효과가 있을 것으로 생각되어 초급 학생들에게 적합한 전략인 것 같다.