수 업 참 관 록

참관자명 : 송성남(59기)

강 의 명		강의참관		차 시	15, 16, 17
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	• ppt를 활용하여 “수업이 끝나요, 무엇을 해요?”라는 질문을 하며 학습자들의 주의를 집중시키는 효과적인 교수 방법을 확인할 수 있었음. • 밥을 먹는다는 학습자의 대답에 교사가 바로 “우리 수업이 끝나면 같이 밥을 먹어요”라고 대답을 함으로써 자연스럽게 학습 목표와 연결시켰고 ppt를 활용하여 “우리 오늘은 -(으)ㄹ까요? 말해요”라며 학습 목표를 구체적으로 잘 제시함. • “친구에게 말해요, 우리 같이 식당에 갈까요” 등 문장 길이를 의도적으로 짧게 표현함으로써 학습자들의 이해를 돕고 있음. • 한국인의 일상 발화와 교사의 발화가 같지 않음. 초급자의 언어 발화 수준을 고려하여 교사말을 조정함.(교육적 배려)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	• 판서를 통해 받침 유무에 따라 ‘-을까요 / -ㄹ까요’라고 달라짐을 잘 설명함. • 판서를 양쪽으로 배분하여 받침 유무에 따라 문법 형태가 달라짐을 시각적으로 잘 제시함. • 웃는 얼굴로 학습자들과 상호작용하는 모습이 수업에 활기를 더함. • 다채로운 교사의 표정과 동작도 학습자의 이해를 많이 도와주고 있음. • 학습자의 이름을 부르며 개인적 질문을 하며 모든 학생이 수업에 참여할 수 있도록 유도함. • 도입, 제시 단계에서 배운 내용으로 학습자들에게 연습할 기회를 충분히 제공함. 목표 문법을 ppt로 시각화하여 괄호 안에 (우리 같이)라고 쓴 후 이 의미를 학습자들이 지속적으로 인식할 수 있도록 기계적 연습을 하게 한 후 다음 단계로 넘어가서 단어 카드를 활용하여 문장을 만들어 보는 유의미한 연습을 함. • 그림카드를 활용하여 연습하기 전에 교사가 먼저 시범을 보임으로써 초급 과정의 학생들이 학습활동에 더욱 쉽게 참여할 수 있게 도와줌. • 다른 친구에게 “우리 ~할까요?” 제안을 직접 해보고 대답을 함으로써 일상생활에서 사용할 수 있는 언어 능력을 배양하는 모습이 인상적이었음. • 개별 학습자가 여러 번의 발화 기회 가질 수 있도록 배려, 상호 작용함. • 학습자 반응에 교사가 신속하게 반응하며 칭찬을 해주어 학습자들이 성취감 느낄 수 있도록 도와 줌. • 대화 연습에서 함께 짝이 되는 학생은 매번 같은 학생이 아니라 골고루 바뀔 수 있도록 하였음. • 도입과 제시에 비해 연습 단계는 학습자가 더욱 능동적으로 참여함. • 교사가 학습자와 끊임없이 눈을 맞추며 개별 질문을 하며 학습자의 참여를 적극적으로 유도함. • 적절한 교사말과 언어 외적인 요소를 활용하여 학습자의 이해를 도움 • 날씨에 따라 하는 행동 말하기 : 학습자가 고른 날씨에 누구와 어디에서 무엇을 하고 싶은지 기록하게 함. -어디를 가요? 무엇을 해요? 무엇을 먹어요? 그림 카드 나눠주고 활동하기 • 같은 카드 번호끼리 짝꿍 맺어주기 : 일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화를 유도함. 학습자들이 쭈뼛거릴 때 “여러분, 일어나세요. 친구를 만나세요. 이야기하세요.”라고 하며 학습자 수준에 맞게 활동의 중요성을 인지시킨 후 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도함. • 서로가 하고 싶은 일을 목표 문법을 사용하여 활동하기(무엇을 하기로 약속하기) : 교사가 제안하는 상황을 만들어 주어 학습자가 친구에게 자신이 생각한 제안을 구술하게 함으로써 성취감을 느낄 수 있게 도와줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	• “여러분, 오늘 우리 무엇을 공부했어요?”라고 질문 후 “친구에게 말해요, 우리 같이 ~할까요? 공부했어요.”라며 학생 간의 대화를 유도함. • “내일은 무엇을 해요? 우리 내일도 한국어를 공부할까요?”라고 오늘의 목표 문법을 활용한 표현으로 자연스럽게 내용을 정리함. • “오늘 수업이 끝났어요. 이제 무엇을 해요? 친구한테 같이 가요, 어떻게 말해요?”라고 말하며 오늘 배웠던 내용을 바탕으로 친구에게 제안할 수 있도록 유도함으로써 학습 내용을 마무리함. 최종 복습인 동시에 학습자의 현실과 밀접하게 맞닿아 있는 수업 방식임.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	ppt 및 단어 카드를 활용하여 학습자의 동기 유발 및 목표 문법 형태를 잘 제시하였고 학습지를 나눠주어 학습자들 스스로 직접 쓰게 하여 그것을 바탕으로 다음 연습 및 활용 단계로 자연스럽게 수업이 진행됨. 받침 유무에 따라 다른 문법 형태를 칠판을 양분하여 판서함으로써 학습자들의 이해를 도움.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 과정의 학습자들에게 한국인의 일상 발화가 아닌 학습자 수준을 고려한 의도적인 짧은 문장으로 표현하면서 적절한 동작도 함께 가미하는 교사의 교육적 배려가 있어야 학습자들이 수업에 쉽게 참여할 수 있다는 것을 배울 수 있었음. 교사의 밝은 표정과 적절한 피드백, 학생과의 눈맞춤이 수업 분위기를 더욱 좋게 만들 수 있다는 것을 배움. 교사가 먼저 학습자에게 우호적인 태도를 보여야 학습자들이 수업 시작 시 교사에게 수용적인 태도를 보인다는 것을 배움. 학습자와 교사 간 친밀감이 높아질수록 수업의 분위기가 좋아지고 수업의 흐름도 매끄럽다는 것을 느낌. 전반적인 수업의 흐름이 적절하고 수업 자료 및 교구 활용, 판서 등이 계획적이고 효율적으로 이루어졌음.