수 업 참 관 록

참관자명 :  서 석영

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·그림자료를 활용함 ·-(으)ㄹ까요?, -(으)까요?의 형태로 묻기. ·일상 생활에서 일어나는 상황을 제안, 청유형의 짧은 문장으로 반복하여 묻고 대답하기.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명 ·먹다 - 먹을까요? ·먹다 - 먹어요. 데이트하다 - 데이트할까요? 데이트하다 - 데이트해요. 듣다 - 들을까요? 듣다 - 들어요 ·교사-학생 상호간에 활발하게 묻고 대답함 ·학생 수준에 맞게 진행함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·동사형의 받침에 따른 -까요?의 제안, 청유형에 따른 대답하기를 반복하여 연습함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·PPT 자료 ·판서 ·상호 작용(개인별 학습) ·이해하기 쉬운 판서로 정리 ·교사 용어가 뚜렷하고 천천히 반복하여 이해하기 용이함
수업에 대한 소감 및 배운점			·교사의 학습자료가 단순하였으며, 청유형에 따른 문장 반복으로 문장 익히기가 용이하였음. 또한, 답변을 할 때 청유형 문장을 그대로 반복하며 서술형 어미가 바뀌므로 문장 완성을 용이하게 하였음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  서 석영

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·제안, 청유 형태의 문장을 확인 -(으)ㄹ까요?, -을까요? ·동사카드를 보며, 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하기 ·쉬운 문장으로 흥미를 유발함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·다양한 동사를 활용하여 말하기(문장, 그림) -할까요?, 좋아요, 미안해요, 이유 말하기 ·교사, 학생이 다양하게 좋아요, 싫어요, 미안해요, 다음에 ○○해요. ·데이트 할까요? 좋아요. 미안해요. 다음에 해요. 싫어요. 내가 바빠요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·단어카드를 활용하여 문장 만들기 (시간, 장소, 행동) (시간)오늘 오후에 (장소)커피숖에서 (행동)공부할까요?
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·단어 카드를 가지고 둘씩 짝을 지어 카드로 완전한 문장만들기 ·시간, 장소, 행동으로 청유, 제안 문장 만들고 답변하기(답변에는 사유들어 말하기) ·교사-학생 간의 상호 작용이 활발함 - 서술형 문장, 그림카드, 문장 카드를 활용하여 완전 문장 만들기
수업에 대한 소감 및 배운점			·전시 학습을 상기하여 제안, 청유형 문장을 활용함 ·생활에서 일어나는 상항으로 둘이서 묻고, 대답하는 문장을 만들 수 있도록 다양한 학습자료를 활용함. ·시간, 장소, 행동이 어색한 문장도 찾아낼 수 있게됨.

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참관자명 :  서 석영

강 의 명		강의참관		차 시		18
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·지난 학습 상기 ·그림을 보며 상황을 설명할 수 있다 ·그림에 나타나는 상황을 모두 설명할 수 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·봉사활동의 내용을 다양하게 표현한 그림을 보며 말로 표현해 보기 - 언제 : 주말마다 - 누구와 : 동아리 친구들과 - 무엇을 : 돌보는 일(밥 먹이기, 같이 놀아주기) - 느낌 : 나도 하고 싶어요, 같이 가요 - 걱정 : 누구에게 피해를 줄까봐... ·책에 나온 문장을 보며 둘이서 짝을 지어 묻고 대답하기를 연습함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·봉사활동이라는 주제를 가진 그림을 가지고 상황을 표현하고, 여러 동작을 이어서 말함 - 밥 먹이기, 같이 놀아주기 ·단어가 다소 어려움이 있음(예:동아리)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·그림이 있는 책, 사진(동아리, 동사 상황) ·교사-학생의 일문 일답의 개별 지도 ·어려운 단어인 동아리에 대한 예시 설명 - 축구, 야구, 댄스, 노래, 봉사, 독서동아리 등 ·학생들이 단어에 대한 이해력이 부족하여 비슷한 단어에 대한 질문이 많음(가입, 신청, 참여, 들다 등) ·단어 : 동아리, 봉사활동, 보육원, 참석 ·상대에 따른 동사의 쓰임 : 돌보다, 돌봐주다. 돌봐드리다.(사진을 보며 구분) ·판서를 통해 단어의 뜻을 구별함
수업에 대한 소감 및 배운점			·중급이라 다소 어려운 단어가 제시되고, 두 가지 동작이 한 문장에 표현되어 좀 더 이해가 요구됨. 학생들이 정확하게 대답하지 못함에 대해서도 적극적인 격려와 이해가 필요함. 상대방에 따른 동사의 형태가 달라지는 상황에 대한 설명이 필요함.

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참관자명 :  서 석영

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·지난 학습 상기(봉사활동) ·어휘를 읽고 그 뜻 살펴보기 ·어휘의 뜻 비교하며 사례 발표하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·봉사활동을 할 장소(예:양로원, 공부방, 보육원, 진료소, 급식소 등)의 역할 살펴보기 - 아이를 돌보는 봉사 기관(공부방, 보육원...) - 노인을 돌보는 기관(양로원) - 어려운 이들을 돌보는 기관(무료진료소, 무료 급식소...) ·교사-학생이 어휘 하나 하나씩 비교하여 뜻 알고 확인 후 교재의 그림을 보며 문장을 읽고 확인하기 ·수준별 학습 : (동사)을까, (동사)을까봐 문형 - ○○가 할까봐～걱정이에요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·동사나 형용사의 어간에 붙어 원치 않는일이나 상황이 생길 것 같아 걱정이 돼서 뒤의 행동을 하는 것을 나타냄. - 예: 아침에 일어나지 못할까봐 시계를 가지고 가요.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·그림이 있는 책, 판서 ·교사-학생의 일문 일답의 개별 지도 ·어휘의 비교 ·어휘를 활용한 문형 만들기(-할까봐∽ 해요) ·학생들이 적극적으로 문형을 완성함 - 길을 잘 못 찾을까봐 지도를 가지고 가요 - 여행하다 심심할까봐 책을 가지고 가요. ·그림 단어에 대하여 행동말 완성하기
수업에 대한 소감 및 배운점			·교사의 질문에 학생들이 적극 답변함. 학생들이 어휘의 비교를 명확히 구분할 줄 알며, 문형 만들기(-할까봐～해요)도 다양한 상황의 예를 들어 다양하게 표현할 수 있음.

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참관자명 :  서 석영

강 의 명		강의참관		차 시		20
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·성(남성, 여성)에 따른 역할 변화를 알고 이해하기 ·그림 보며 어떤 모습인지 말하기 - 아기 돌보는 아빠, 설거지하는 남자, 집안일 하는 남편 등
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·역할극을 듣고 성에 따른 역할의 변화 특징 찾아보기 -학생들이 대화 내용을 듣고 성 역할에 대한 의견을 잘 나타내기 ·학생 상호간 교과서에 나온 역할극을 읽고 입장에 따라 정확히 말하여 보고, 느낌 알아보기 ·어휘수준 : 다정다감, 고정관념, ·비교 어휘 : - 보다 (“가”보다“나”가 낫다) ·문법 : -기로서니 (-하면 안되요) (아무리 맛이 없기로서니 버리면 어떡해요.)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·교과서의 그림, 청취자료, 역할극 대본을 통하여 성에 따른 역할 변화를 이해하고 자신의 의견을 말하기 ·성별에 따른 통계에 대한 신문기사를 보고 누가, 무엇을, 어떻게 말하기(역할 변화 내용) (남성 우위의 고정관념이 저하됨) (여성 전용의 광고에 남성 모델이 등장함 등)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·교과서, 듣기 자료, 역할극 대본(교과서)를 활용하여 읽고, 듣고, 느낌. 비교하여 말하기 ·개별학습, 학생 상호간 역할극 ·문법, 어휘가 복잡한 단계여서 교사의 부연 설명이 필요함 - 판서를 통하여 세부적인 이해를 돕고자 설명함
수업에 대한 소감 및 배운점			·학생들이 긴 문장의 역할극도 느낌이 나타나게 정확히 읽고, 자신의 느낌도 말하는 수준임. 높은 수준의 어휘 뜻을 이해할 수 있었음. ·성 역할의 변화에 대하여 구체적 기사자료 등을 활용하여 말 할 수 있음.