수 업 참 관 록

참관자명 :  11기 이옥순

강 의 명		강의참관		차 시		학습하기 15~17차시 참관 내용
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		(제안과 청유를 나타내는‘~(으)ㄹ까요?’) -그림 자료를 활용하여 다양한 상황 제시로 이해를 높`이며 도입을 제시함 한국인의 발화와 가장 가깝게 발화 속도, 휴지 등을 두어 알맞은 속도로 이야기 하여 학습자의 수준에 맞게 조정하여 이해를 높임 학습목표에 도달을 위해 판서를 통해 형태를 제시하며 받침 유무에 따라 형태소가 달라짐을 설명하고 다양한 상황과 형태제약을 제시하며 학습목표 제시 중요내용은 반복 설명하여 명확히 개념 설명
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		처음배우는 문법의 설명방식에 있어‘우리 같이~을 해요’ 어때요? 좋아요?□하며 학습자에게 문장연습을 기계적으로 지속적인 상황을 하며 우리같이의 의미를 강조함 학습자와 눈맞춤을 하며 수업참여를 적극 유도하고 여러번 발화기회를 갖도록 하였음 문장연습을 주어진 카드를 활용하여 문장을 만들어 보도록함 한국인의 일상발화와 한국어 수업 중 한국어교사의 발화를 달리하며 학습자의 수준에 맞게 조정함 교사의 밝은 표정과 어조로 수업을 활발하게 이끎
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-그림카드를 활용하며 연습을 시도함 교사가 먼저 시범을 보이며 학습목표에 도달하도록 도와줌 날씨를 제시하며 날씨에 따라서 할 일을 3가지씩 적어서 연습할 시간을 충분히 줌 같은 날씨카드를 고른 학생과 만나게 해서 충분하게 대화할 시간을 줌 교사는 연습 시 학생의 활동 내용을 보며 도움이 필요한 상황을 놓치지 않고 도와줌 동작을 섞어가며 활동 내용을 설명하며 학생들의 이해를 높임 마무리 단계에서 학습자에게 질문 후 학생 간 자연스러운 대화를 유도함(학습 내용을 자연스럽게 상기할 수 있도록 유도함) 의미와 기능을 다시 한 번 정리해주고 최종복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업을 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		형태규칙 설명하며 색깔이 다른 마커를 사용하여 시각화하여 판서로 도움을 줌 학습자들이 활동을 주저할 때 능동적으로 활동에 참여하도록 일제학습, 짝학습 등 효과적인 조직 활용으로 유도함. 수업의 활용단계에서 학습자가 최대한 능동적으로 활동할 수 있도록 교사의 세밀한 배려가 돋보임
수업에 대한 소감 및 배운점			- 학습자의 수준을 고려한 한국어 수업 중 한국어교사의 발화가 돋보였음. - 학습자의 수준을 고려한 어휘와 문장을 구사하는 것이 필요하다는 생각을 했음. 또한 학습자가 성인일지라도 동적인 활동과 일상생활과 연계한 내용으로 쉽게 학습 내용을 이해하도록 도와주는 모습이 인상적이었음 - 교사의 표정, 동작, 목소리 톤 등 비언어적인 요소까지도 수업목표 도달에 많은 영향을 주는 것을 알 수 있었음 낱말카드 활용, 학습자 카드 선택으로 문장 만들기 등 학습자가 수업과정에서 야양한 면에서 참여하도록 배려하는 수업이 감동적이었음