수 업 참 관 록1

참관자명 :  권영한

강 의 명		한국어 초급수업		차 시		1/2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		○ 동기유발 : 사진을 제시하면서 전개될 수업에 흥미와 동기를 갖게 함 ○학습목표 제시-도입&제시 부분 ○교수-학습 방법: 친절한 언어, 비언어를 섞어 효율적으로 학습할 내용을 전달
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		○학생들의 수준이 초급인 것을 감안하여 간결체 문장을 구사, 생활 속 소재를 바탕으로 문답식으로 흥미 있게 수업 전개 ○수업의 범위를 적게 잡고, 학생들이 소화하는 정도를 보면서 적절히 수업의 완급 조절
	정리 및 평 가		학습내용 정리		○수업 중의 정리, 학생들에게 고르게 질문을 통해 정리하는 것이 인상적이었음 ○문법 수업 : V - (으)ㄹ까요?
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		○ 자료 : 그림, 카드를 사용한 말하기, 문법 수업 ○ 학습형태 의사소통 접근법 교사-학생 사호 협력 수업 ○ 판서 V -(으) ㄹ까요? 먹을까요? 걸을까요? 볼까요?
수업에 대한 소감 및 배운점			ㆍ한국어나 한국문화 경험이 일천한 학습자의 수준을 고려하여 말하기나 쓰기 듣기 수업의 목표와 방법을 적절히 사용하여 참관자에게 많은 도움을 주었다. ㆍ수업 내용과 연관한 단순한 자료를 여러 가지 사용하여 수업의 효율성을 도모하였다.

수업참관록 2

참관자명 :  권영한

강 의 명		한국어 초급수업(1)		차 시		2/2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ 동기유발 : 텔레비전의 시청 –목표와 연관성 동기유발에 사용되는 시간 ㆍ 학습목표 제시 방법 ㆍ 전시학습과 본시학습의 유연성
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ학생들의 생활과 밀접한 소재를 수단으로 하여 수업 내용 전개 ㆍ보다 흥미를 유발할 수 있는 영화 이야기를 활용하여 학생들이 적극적으로 수업에 참여 하도록 유도 ㆍ교사와 학생이 상호 소통하면서 활발히 수 업을 전개
	정리 및 평 가		학습내용 정리		ㆍ 배운 내용에 대해 핵심 내용을 판서하고 재차 학습자들에게 확인함 ㆍ차시학습 연계하여 설명
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		○ 자료 : TV 시청, PPT 자료 ○ 학습형태 모듭학습 교사-학생 상호 협력 수업 ○ 판서 -조차 않는다. 책 읽기는커녕, 책도 펼치지 않는다. 놀라기는커녕, 눈도 꿈쩍 않는다.
수업에 대한 소감 및 배운점			ㆍ학습자가 잘못한 것에 대해 그때그때 바로 잡아 준다. ㆍ학습내용의 판서와 친절한 정리 ㆍ수업내용에 맞는 자료의 적시 투입

수 업 참 관 록3

참관자명 :  권영한

강 의 명		한국어 초급수업(2)		차 시		1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ전시학습을 상기하는 실제를 확인하고 요령과 내용을 학습 ㆍ본시 학습목표 제시의 요령과 내용 ㆍ 동기유발: 그림카드를 사용하여 친근하게 접근
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ학습자들의 수준에 맞게 주제와 연관된 예를 여러번 골고루 교사와 학습자의 긴밀한 호응 속에서 역동적으로 진행함 ㆍ음성의 크기나 장단이 초급 학습자들을 배려함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		순회하면서 과제를 수행하면서 학습내용을 정리하는 학습자들을 지도함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ㆍ학습자료 : 그림카드, 과제 해결용 유인물 ㆍ학습형태 교사-학생 상호 문답식 수업→과제를 부과한 후 학습자 스스로 과제 풀이 및 교사의 순회 지도→학습자의 발표와 교사의 부연 정리 ㆍ판서 보다 : 볼까요? 먹다 : 먹을까요? 입다 : 입을까요?
수업에 대한 소감 및 배운점			ㆍ 학생들 하나하나 골고루 신경을 쓰고 질문을 하며 발표하게 한다. ㆍ 학습자들이 손쉽게 다가갈 수 있는 생활 내용을 예로 들어 문법 수업을 한다.

수 업 참 관 록4

참관자명 :  권영한

강 의 명		밥도 먹이고, 같이 놀아도 줘요.		차 시		1/2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ전시학습인 초급수업 상기시킴 ㆍ본시학습과 전시학습을 연계하여 설명 ㆍ 한국어 수업의 어려움과 본시수업 참관의 유의점 환기시킴
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ학습목표를 봉사활동 경험과 연관하여 전개 ㆍ학습자들의 봉사활동 경험을 물어보고, 발표하게 하면서 내적 동기를 유발시킴 ㆍ 그림, 표를 활용하여 흥미를 유발시키고, 수업의 효율성을 높임 ㆍ학생들이 스스로 활발하게 수업에 참여하도록 언어와 비언어를 적절히 사용함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		ㆍ그림과 사진을 연계하면서 봉사활동의 실2제를 정리 ㆍ학샐들이 자신의 경험을 발표하고, 교사는 부연 설명하면서 정리함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ㆍ학습자료 : 그림, 카드, 학습지 ㆍ학습형태 - 문답식 수업 - 녹음기의 내용을 듣고 연계한 내용에 대해 발표하기 ㆍ판서 동아리 N 동아리에 들다 축구, 춤, 노래, 영어
수업에 대한 소감 및 배운점			ㆍ학습자 자신의 경험을 발표하게 하여 능동적 수업 참여를 유도함 ㆍ녹음된 동아리 활동의 경험을 듣고, 자신의 경험과 연게하여 수업 주제를 심화시킴

수업참관록 5

참관자명 :  권영한

강 의 명		봉사활동		차 시		2/2차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ 본시학습 내용 제시 방법 및 내용 ㆍ 전시학습 내용 정리 ㆍ 학습목표 제시 방법 ㆍ참관 시 유의점
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ수업 할 단어 카드 제시 ㆍ수업할 단어를 판서하고 발음 시 유의점 설명 ㆍ교사가 선창-학습자가 복창하면서 발음 연습 ㆍ단어의 의미를 단어와 연계한 배경 문화와 결부시켜 설명하고 발표하게 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		ㆍ이미 배운 내용을 상기시켜 본시학습 정리 ㆍ받침 유무에 따른 발음의 차이점 설명 ㆍ차시학습 연계하여 설명
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ㆍ 자료 : 단어 카드 ㆍ 학습형태 교사-학생 상호 협력 수업 교사-학생 문답식 수업 과제 중심 교수법 등의 혼용 단어와 관련된 문화 설명 및 답변 ㆍ 판서 - 양로원(발음 : 양노원) - 공부방 (발음 : 공부빵) -Vst 을까봐/ㄹ까봐 -네가 오지 않을까봐 걱정이 많았다.
수업에 대한 소감 및 배운 점			ㆍ중급수업에서 어휘 교수-학습의 실제 ㆍ판서 : 글씨의 크기, 판서의 위치, 판서 내용과 학습모교와의 연관성 확인 ㆍ수업내용에 맞는 자료의 적시 투입

수 업 참 관 록 6

참관자명 :  권영한

강 의 명		남성과 여성의 역할 변화		차 시		1차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		ㆍ전시학습 내용 확인과 특징(긍정적 피드백, 역할극, 짝과 함께 과제 추진) ㆍ본시학습목표 및 범위 제시 -학습목표의 내용 및 동기유발을 연결시키는 방법
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ㆍ 그림이나 표 이용 설명하고 질문함 ㆍ학습자의 수준을 고려한 예시 제시의 모습 ㆍ유위미한 예문과 맥락을 사용하는 모습 ㆍ녹음된 대화를 듣고 따라하는 방법의 확인 ㆍ그림을 이용하여 과거와 현재의 남녀 역할을 질문하고 대답하는 기술과 실제
	정리 및 평 가		학습내용 정리		ㆍ설명과 질문을 통해 학습한 내용을 정리 ㆍ남녀의 역할, 문법(아무리-Vst-기로서니)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		(자료) -그림(남녀의 역할 내용) -녹음기(남녀의 변화된 역할 인식) (학습형태) -협동소통법, 과제중심 교수법, 의사소통 교수법 등을 섞어서 함 (판서) ㆍ다정다감하다. 고정관념을 깨다. 아무리Vst-기로서니, 아무리 맛이 없기로서니 버려서야 되겠니?
수업에 대한 소감 및 배운 점			ㆍ한국어나 한국문화 경험이 일천한 학습자의 수준을 고려하여 말하기나 쓰기 듣기 수업의 목표와 방법을 적절히 사용하여 참관자에게 많은 도움을 주었다. ㆍ수업 내용과 연관한 단순한 자료를 여러 가지 사용하여 수업의 효율성을 도모하였다.