수 업 참 관 록

참관자명 :  이지영

강 의 명		강의참관	차 시	PART4 15, 16, 17차시
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-적절한 사진자료를 활용하여 자연스런 동기 유발을 하였음. -전시 학습(-해요)을 자연스럽게 상기하고 연습할 수 있도록 교사가 반복적으로 활용함. -이미 학습한 내용(-해요)을 반복하여 연습하며, 오늘의 학습목표(우리 같이 해요. > -을 까요?)와 자연스럽게 연결될 수 있도록 하였음.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사․학생 상호작용 수준별 학습	-개별적인 경험들에 관해 질문하고 답변을 이끌어내며, 학생들이 자연스럽게 일상생활과 연결하여 연습할 수 있도록 지도함. -교사가 질문한 후에 학습자가 들은 내용을 생각하여 답할 수 있도록 적절한 여유시간을 제공함 -학습목표가 실제적인 의사소통으로 연결될 수 있도록, 질문에 대한 다양한 응답 방법을 지도함. (싫어요/좋아요/미안해요/-) -예시를 들 때 학생들의 이름을 호명하여 학생들의 개별적인 경험을 반영할 수 있도록 하여 수업에 대한 주의집중을 높임.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	-학습내용 정리를 할 때, 수업시간 이후의 일상생활로 연결하여 듣기와 말하기를 연습할 수 있도록 질문함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수․학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-학습목표 및 상황에 적합한 내용의 사진자료를 적절한 양으로 제시하였음. -본 연수자료 제작을 위해 동영상에서는 학생들이 일렬로 앉아 수업이 진행되었으나, 실제로 다수의 학생들이 동그랗게 혹은 조별로 모여 수업이 진행된다고 가정할 경우, 더욱 편안하고 능동적인 학습 환경이 될 것으로 생각됨. -스크린에 학습목표를 다른 색깔과 큰 글씨로 고정된 판서를 제시하여 학습자들이 수업시간동안 시각적으로 지속적인 학습이 가능하였으며, 동시에 그 옆에 동사의 변화(규칙/불규칙)를 확인할 수 있는 판서를 활용하여 효율적이고 효과적인 판서였음. -글자카드를 활용하여 초급 수준의 학생들이 문장 만들기의 부담을 느끼지 않고 다양한 문장 만들기를 연습할 수 있도록 함. -그림카드를 활용하여 쓰기를 자연스럽게 연습할 수 있었음. -그림카드를 제시할 때 날씨라는 요소를 제한하여, 상황에 알맞은 문장을 생각하여 만드는 연습을 할 수 있는 기회를 제공함.
수업에 대한 소감 및 배운점		-초급 단계의 수업으로 말하기/듣기/읽기/쓰기를 모두 적절하게 학습할 수 있도록 수업을 구성하였으며, 학생들이 실제적으로 연습하고 활용할 수 있는 기회를 많이 제공함. -교사가 다소 부자연스런 발화와 과정된 표정을 사용하였으나, 초급 수준의 학생들이 학습목표를 명확히 이해하고 불필요한 혼란을 피할 수 있는 것에 초점을 두어 수준에 적합한 수업지도가 가능함.