수 업 참 관 록

참관자명 :  장영복

강 의 명		강의참관		차 시		15,16,17차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-학생들과 대화를 주고받으면서 학습목표가 자연스럽게 나올 수 있게 발화하였다. -학습자의 대답을 천천히 한 번 더 말해줌으로써 학생들의 몰입도가 높아졌다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-받침 유무에 따라 문법 설명을 판서를 계획적으로 하면서 천천히 말해주었다. -다양한 동사 예시를 자연스럽게 제시하면서 적절하게 ㄷ불규칙 등의 문법을 설명하는 모습이 배울만 했다. -다양한 동사를 유도하기 위해 교사가 행동을 먼저 하고 그 행동을 보고 학생들이 말할 수 있게 기회를 주었다. -학생들의 부족한 대답도 교사가 다시 보충해서 말하면 학생들이 이해한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-오늘 학습한 문형을 자연스럽게 학생과 대화를 주고받으면서 학습정리가 이루어졌다. 수업 끝나고 하고 싶은 일을 같이 하자고 한명씩 말하면서 수업을 마무리하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-목표 문형이 담겨있는 한글문장을 보고 말하기, 그림을 보고 말하기, 시간, 장소, 행동카드를 활용하여 각각 뽑아서 연결해서 말하기 , 날씨에 따라 하고 싶은 일을 3문장 쓰고 짝과 대화하기 등 다양한 자료를 활용하여 수업을 이끌었다. -짝 활동, 연결해서 짝 활동(교사-A, A-B, B-C,C-D, D-교사), 선택 짝 활동(같은 유형의 학습자끼리 짝을 지어) 등 다양한 학습형태를 자연스럽게 활용한 수업이었다. -학생과 교사의 관계가 어색하지 않고 자유롭게 말할 수 있는 환경이었다. -동사에 맞는 문형을 다양하게 한 눈에 보기 쉽게 설명하면서 판서하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국어를 배우는 학습자를 대상으로 하는 수업이므로 천천히 또박또박 말하기를 하는 교사의 모습이 인상적이었다. 학생들의 대답을 한 번 더 천천히 다시 말하는 부분이 좋았다. 학생들의 대답에 따라 선생님의 표정과 말투가 다양하게 바꾸는 것이 수업분위기를 좋게 만드는 방법이 될 수 있음을 알게 되었다. 쉬운 자료에서 어려운 자료, 쉽게 따라할 수 있는 자료에서 스스로 문장을 만들어서 말하는 자료, 문장 따라 말하기, 그림보고 말하기, 뽑은 낱말카드를 참고해서 말하기, 학습지를 완성하여 말하기 등 다양한 자료를 활용하여 점차 스스로 말할 수 있도록 유도하는 부분이 배울 만 했다. 특히 정리부분에서 수업내용을 평범하게 정리해주는 방법이 아니라 학생들과 대화를 나누면서 자연스럽게 오늘 배운 문형이 학생들에게서 말해지고 수업 끝나고 같이 무엇을 할지 한사람씩 말해보게 함으로써 일상생활에서도 활용할 수 있는 기회를 제공하였다.