수 업 참 관 록

참관자 명 : 하 정 애

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 1		차 시	1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	이전 학습 내용을 회상하며 질문을 던지고, TV 화면에 오늘의 학습 목표를 제시한 뒤 함께 읽음. 이어서 주말 계획에 대한 대화를 들려주고, 이를 오늘의 학습 내용과 자연스럽게 연결함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	교재를 활용해 어휘와 표현을 학습하고, 익숙한 단어를 스스로 표시하게 하여 사전 지식을 확인함. 어휘를 함께 읽고 의미를 설명한 뒤, 그림이나 어휘 카드를 통해 시각적으로 익힘. ‘주말에 뭐해요?’라는 질문을 여러 번 사용해 학습자들의 계획을 자연스럽게 말하게 하고, 자신의 이야기를 나누며 수업에 즐겁게 참여할 수 있도록 유도함. 문법 연습을 진행하며 학습자의 오류를 바로잡아 정확한 표현을 익히도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	어휘와 표현을 충분히 익힌 뒤, 학습자들이 대화를 통해 배운 내용을 활용해 말해보도록 하고, 이를 들으며 수업을 자연스럽게 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV 화면과 교재, 그림과 글자가 함께 있는 어휘 카드를 교수·학습 자료로 활용하여 학습자가 쉽게 이해하도록 사용함. 교사와 학생이 문답하며 수업을 진행함. 전반적으로 편안하고 쾌적한 분위기 속에서 수업이 이루어짐. ‘내일/이번 주말/-을 거예요./-했어요.’ 같은 주요 표현을 판서로 정리하여 제시함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사와 학생이 즐겁게 소통하는 모습이 눈에 띔. 교사가 자신의 행동을 ‘선생님 써요’, ‘선생님 읽어요’ 등 하나하나 미리 친절하게 설명해 주는 점이 인상적이었음. 학습활동을 알리는 발문에서 조사를 주로 생략하는 것도 흥미로웠음. 원래 ‘선생님이 쓸 거예요.’라고 해야 할 말을 ‘선생님 써요.’라고 학습자 수준에 맞게 쉽게 표현하는 것이 친절하게 느껴짐.

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 2		차 시	2
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	안부를 묻고 지난 시간에 배운 내용을 간단히 질문하며 수업을 시작함. 주말에 무엇을 했는지도 함께 물어봄.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	주말 활동을 묻는 간단한 문제로 듣기 전 활동을 진행함. ‘알아요, 몰라요?’라고 이해도를 확인하며 친절하게 수업을 이끌어감. 교사와 학생 간 상호작용이 계속 이어짐. TV 화면에 텍스트와 함께 듣기 문제가 나오고, 교사와 학생이 함께 따라 읽으며 반복 연습함. 말하기 전 활동: 듣고 연습한 내용을 표로 간단히 정리해 보여줌. 말하기: 조별 활동으로 대화 연습을 진행함. 교사는 순회하며 학생들의 활동 상황을 점검하고, 수준에 따라 어려운 부분은 개별적으로 지도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	한 사람씩 나와서 배운 표현을 활용해 자신이 직접 정리한 학습내용을 발표함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV 화면에 듣기 문제가 처음에는 한글 텍스트로 제시되고, 이후 듣기 자료로도 제공됨. 주말에 한 일과 관련된 대화가 나오며, 대화 내용이 텍스트로 함께 제시됨. 고궁과 박물관 사진을 보여주어 이해를 돕고 있음. 교재 문제를 하나씩 차근차근 풀면서, 명확하고 또박또박한 발음으로 학생과 반복해서 문답하는 모습이 돋보임. 학생들은 소그룹으로 앉아 교사의 지도를 집중해서 받을 수 있도록 구성됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			전체적으로 교사의 친절한 발문이 인상적이다. 편안한 분위기를 만들어 학생들이 자연스럽게 말할 수 있도록 이끄는 모습이 돋보인다. 학습자들이 배운 표현을 실제 생활에 적용할 수 있게 문답하는 과정도 좋았다.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 1		차 시	3
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재 그림을 보며 사람들의 행동을 이야기하면서 수업을 시작함. 여유 시간에 주로 무엇을 하는지 묻고 간단한 대화를 나눔.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	취미 활동과 관련된 표현을 배울 것임을 알리며 수업 주제를 소개함. 여러 교수·학습 자료로 어휘를 익힌 뒤, 게임을 통해 학습자의 흥미를 높이며 수업을 진행함. 교사가 동작 힌트를 주어 배운 어휘를 확인할 수 있게 지도함. ‘안’, ‘못’ 동사를 판서로 제시하고, 앞서 배운 취미 활동과 연결해 활용하도록 안내함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 전체적으로 복습하고, 자신의 취미에 대해 이야기할 수 있도록 유도함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교재의 그림과 텍스트를 함께 활용해 학습자의 이해를 돕고, TV를 통해 예시 대화를 들려줌. 교사와 학생이 문답하며 수업을 진행함. 교재에 나온 어휘를 하나씩 읽고, 칠판에 판서해 정리하여 제시함. 교사가 판서한 어휘에 밑줄을 긋고 직접 읽으며, 글자 표기와 실제 발음이 다를 수 있음을 설명함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 어휘를 충분히 인지하고 연습할 기회를 준 점이 인상적이었다. ㄱ과 ㅅ이 만날 때 글자 표기와 실제 발음이 달라지는 현상을 판서로 체계적으로 설명해 학습자의 이해를 높인 점도 좋았다. ‘안’, ‘못’ 동사를 판서로 제시하며 앞서 배운 취미활동과 연결해 활용하도록 지도해 학습 주제가 자연스럽게 이어진 점이 훌륭했다.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 2		차 시	4
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재에 나온 인물이 무엇을 하고 있는지 간단히 물으며 수업을 시작함. 대화를 들려준 뒤, ‘(취미 활동)을 좋아해요.’, ‘취미가 뭐예요?’ 등 학습 목표인 주요 표현을 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화를 주의 깊게 듣고 등장한 주요 표현을 다시 물어보며 떠올리게 함. 학습자들끼리 무엇을 들었는지 이야기하며 확인하도록 유도함. 문제를 듣고 O, X를 표시하는 등 학습 과정에서 스스로 인지하며 공부할 수 있도록 중간중간 정리함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 활용해 취미 활동에 대해 이야기하는 시간을 가짐. 취미 활동에 관한 듣기와 말하기 활동을 하며 배운 내용을 떠올리도록 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	듣기 자료와 교재를 중심으로 교사와 학생이 문답하며 수업을 진행함. 대화를 듣고 교재에 있는 관련 문제를 푼 뒤, 학생들이 스스로 해결한 결과를 함께 확인할 수 있도록 돕는다. ‘지난 주말에 탔어요?’, ‘맞아요? 아니에요? 민수 씨는 자전거를 잘 타나요?’ 등 주의할 부분을 알려 주며 대화를 다시 들려줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			주로 듣기와 말하기 중심으로 수업이 진행되었으며, 다양한 듣기 방법을 활용한 점이 인상적이었다. 사전에 교재 내용을 보고 듣기 내용을 예측하는 방법, 먼저 소리만 듣고 교재 내용을 다시 확인하며 문제를 푸는 복습 방법, 교사의 안내에 따라 중요한 부분을 생각하며 듣는 방법, 녹음 대신 교사가 반복해 들려주는 방법 등 여러 가지 듣기 방식이 사용되었다.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업1		차 시	5
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재 사진을 보며 ‘남자가 뭐 하고 있어요?’, ‘손에 무엇을 들고 있어요?’, ‘왜 집에 갔을까요?’ 등 질문을 통해 호기심을 자극하고 학습 동기를 유도함. 자연스럽게 ‘초대’라는 학습 목표를 소개함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화 속 상황에서 학습 목표인 어휘를 스스로 찾아내도록 지도함. 교재에 나온 어휘를 먼저 살펴보며 사전 지식을 점검하고, ‘초대’와 관련된 어휘와 문법을 설명함. 이후 배운 어휘를 활용해 연습문제를 풀고, 함께 결과를 확인함. 교사는 친절하게 질문하며 순회지도로 학습 상황을 점검함. 듣기와 말하기 활동으로 대화 1, 대화 2를 제시해 반복 연습하도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	듣기와 말하기 연습을 통해 초대하는 주요 표현을 자연스럽게 익히도록 지도함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV를 활용해 녹음된 대화를 듣고 질문에 답함. 교사는 학생들이 교재에 필기한 내용을 순회하며 확인해 이해도를 점검한 뒤, 다시 한 번 대화를 들려줌. 교재와 그림 카드를 활용해 어휘를 살펴보고 판서로 정리하여 제시함. ‘초대하다’, ‘초대를 받다’, ‘부르다’, ‘방문하다’ 등 유사한 뜻의 단어들을 판서로 정리해 학습자의 이해를 돕는다. 전반적으로 교사가 묻고 학생이 답하는 방식으로 수업이 이어져 학생 이해도를 지속적으로 확인할 수 있었다.
수업에 대한 소감 및 배운점			‘초대’라는 키워드로 ‘초대를 받다’, ‘부르다’ 등 다양한 표현을 제시한 점이 인상적이었다. 일상생활 한 상황에서도 여러 표현을 사용하는 경우가 많은 만큼, 학습자들의 실제 회화에 도움이 되는 주제라고 생각된다. 단순 제시에 그치지 않고 스스로 연습하도록 지원해 효율적인 학습이 이루어졌다.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업2		차 시	6
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재를 보며 오늘 배울 주제에 대해 이야기하며 수업을 시작함. 학생들과 간단한 대화를 나누며 분위기를 다지고 수업에 들어감.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	학생들이 집중해 대화를 주의 깊게 듣고, 주요 표현을 떠올릴 수 있도록 다시 확인하며 질문함. 학습자 스스로 들은 내용을 떠올리게 유도함. 문제를 정확히 듣고 읽을 수 있도록 중간중간 교사가 학습 상황을 점검하고 중요한 표현을 정리해 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	핵심 표현을 활용해 학습자 스스로 이해하고 사용할 수 있는지 확인하며 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	안정적이고 편안한 교실 환경에서 수업이 이루어졌음. 전반적으로 온화한 교사의 진행 덕분에 학습자들의 부담이 줄었을 것으로 보임. 중요한 내용을 깔끔하게 정리해 학습자들이 배운 내용을 쉽게 구조화할 수 있도록 도왔음.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 안정적인 수업 진행이 돋보였다. 친절한 어조로 반복해 중요한 내용을 설명해 수업 후에도 학습자들이 배운 내용을 잘 기억할 수 있게 배려한 점이 좋았다.

강 의 명		세종한국어 초급 2A 비대면 수업		차 시	7
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	좋아하는 것이 무엇인지 물어본 뒤, ‘오늘은 운동에 대해 공부할 거예요.’라고 교사가 학습 목표를 설명함. ‘자주 하는 것에 대해 묻고 답할 수 있다.’는 내용도 함께 보충 설명함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘선생님을 따라해 보세요.’라고 안내한 뒤, 축구, 농구, 야구 등 화면에 나온 어휘를 읽고 사진과 함께 의미를 살펴봄. ‘축구’와 ‘축구를 하다’를 명사와 동사로 구분해 설명함. ‘누구 씨는 축구를 좋아해요?’, ‘네. 아니요.’ 등 교사와 학생이 문답하며 상호작용을 이어감. ‘이 사람들은 지금 무엇을 해요?’, ‘농구를 하다’, ‘수영을 하다’ 등 계속 대화를 이어감. 중간중간 해당 어휘의 중국어와 영어 표현도 알려줘 학습자의 이해를 높임.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	자주 하는 것에 대해 묻고 답하는 주요 표현을 학생들이 듣고 말할 수 있는지 확인한 뒤 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	어휘와 관련 사진이 담긴 메인 화면을 띄우고, 메모장 형태의 보조 화면에 중요한 표현을 타이핑해 판서 칠판처럼 활용함. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 질문하면 학생들이 답하는 방식으로 수업이 진행되었으나, 학생들의 음성이 겹쳐 깔끔하게 들리지 않은 점이 아쉬웠음. 이후 학생 이름을 부르며 말할 사람을 지정한 것이 수업에 도움이 된 만큼, 비대면 수업 시 참고할 만한 점이라 생각됨.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업 1		차 시	8
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학생들이 모두 접속했는지 확인한 후 안부 인사를 나눔. 지난주 학습한 페이지를 화면에 띄우고, 페이스북 댓글로 제시한 과제 수행 여부를 점검함. 연결형 복습 문제를 함께 풀며 배운 표현을 복습함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘리나가 전화하지 않다 – 약속을 잊어버리다,’ ‘룸메이트가 깨우지 않다 – 기차를 놓치다’ 등 원인과 결과 표현을 연결해 이어 말하는 연습을 함. 교사가 학생 이름을 한 명씩 부르며, 학생의 대답에 ‘잘했어요.’, ‘좋습니다.’ 등으로 적극적으로 호응함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 확인하고 학생별로 학습 상황을 점검함. 오류가 있으면 바로 수정해 주며 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업 화면에 크게 띄우고, 보조 화면에는 발화자들이 보이도록 설정함. 메인 화면에서 그림판 같은 도구를 활용해 중요한 표현에 밑줄을 긋고 별표를 치며 판서함. 녹음된 듣기 자료를 재생할 때 학생들이 놓치지 않도록 스크립트에 밑줄 표시를 해줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			전체적으로 교사 주도 강의 방식으로 수업이 진행됨. 듣기 자료를 듣고 이해도를 확인할 때, 대답할 학습자를 구체적으로 지정한 점이 좋았음. 학생의 대답을 들으며 한글 창에 동시에 타이핑해 정리해 줘, 모든 학생이 내용을 깔끔하게 정리할 수 있는 효과가 있었다.

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업2		차 시	9
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학생들과 안부 인사를 나누고, 지난 시간에 배운 내용을 묻고 답하며 기억을 되살림. 오늘 배울 학습 목표를 제시하며 수업을 시작함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	메인 화면에 주요 표현을 제시하고, 보조 화면에는 학습자와 교사의 모습이 보이도록 하여 수업을 진행함. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 점검하고 학생별로 어려운 점을 확인함. 모르는 부분이나 부족한 내용을 보완하며 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업 화면에 띄우고, 보조 화면에는 발화자들이 보이도록 설정함. 녹음된 듣기 자료를 재생할 때 학생들이 집중할 수 있도록 유도함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사 주도 강의 형식으로 수업이 진행됨. 듣기 자료 이해도를 확인할 때 대답할 학습자를 구체적으로 지정한 점이 좋았음. 배운 내용을 체계적으로 정리해 다음 시간에도 주요 표현을 쉽게 떠올릴 수 있을 것으로 보임.