수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		15/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-인사 -도입부분 그림자료 제시(PPT) -우리 같이 해요 : (으)ㄹ까요? (받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명) -주말에 하는 일을 질문함으로써 동기유발 (의미와 기능 설명) -교사가 말을 천천히 함으로써 잘 알아들을 수 있음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-볼까요? -먹을까요? 마실까요? 걸을까요? -걸을까요? 들을까요?에서 ㄷ이 탈락하는 현상 보여줌 -교사가 생활 속에서 다양한 예를 찾을 수 있는 발문을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT사진자료, 색이 다른 마커펜 -V-(을)ㄹ까요?
수업에 대한 소감 및 배운 점			교사의 다양한 답이 나올 수 있는 발문, 외국인이 잘 들을 수 있는 말하기 속도.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		16/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-우리 같이 해요 : (으)ㄹ까요? -배운 것 상기시킴
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-동사카드(PPT) 보여주며 예를 들어 설명함 (색깔을 다르게 글자를 써서 잘 알아 볼 수 있음) -옆 사람에게 질문하고 답하는 방법이 좋음 -학생에게 개별로 질문하고 답하는 활동이 좋음 -서로 마주보고 연습하면 더 좋을 듯함. -그림(PPT)을 보며 제안하고 수락 및 거절하는 문답활동. -교사에게 질문하고 답하는 활동에서 조금 더 배려하는 대답이 좋을 듯함. -언제, 어디에서, 무엇을 하다 카드를 활용. 문장 만드는 활동 좋음. -교사의 예시 발문을 할 때 ‘카드를 안봐요’가 아니라‘카드를 보지 않고’라는 표현이 좋을 것 같음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-동사카드(PPT) 그림카드(ppt) -색깔 마커 -언제, 어디에서, 무엇을 하다 카드
수업에 대한 소감 및 배운 점			-학생 상호간 카드를 이용하여 연습하는 과정 -본인이 선택하여 말하고 다음은 상대방이 선택한 카드로 문장을 만들어 연습하는 방법도 좋을 것 같음. -거절하는 방법에 직설적인 표현말고도 간곡히 거절하는 표현도 알려주면 좋을 것 같음. -교사와 학습자와 눈맞춤을 하며 수업 참여유도가 좋음 -학생들에게 말할 수 있는 기회를 많이 주는 수업이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		17/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-간단한 수업목표 제시 -그림카드를 활용하여 연습하기 -그림자료PPT홯용(날씨에 따라 하는 일을 떠올림) -해당날씨에 하고 싶은 일을 여러개 적어보기 -초급반이므로 단어카드를 제시해주는 것도 좋은 방법일 것 같음. -카드번호가 같은 친구를 찾아서 만나기(대화상대를 자연스럽게 만날 수 있음) -서로가 하고 싶은 일을 목표 문법을 사용하여 활동하기(허락, 거절 의 다양한 표현 습득) -둘의 대화를 발표를 통하여 다양한 예를 들음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학습내용 정리하기 -차시 예고
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-단어문장카드 -PPT 예시 자료
수업에 대한 소감 및 배운점			-학습목표에 맞는 내용을 직접 카드에 써 볼 때 예시 단어카드를 제시하면 더 좋을 듯함. -학습내용 정리 시 오늘 수업 후 할 일을 질문함으로 학습내용을 한번 더 떠올릴 수 있도록 함. -정리 후 깔끔한 수업종료 맨트가 아쉬움.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		18/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-___과 밥도 먹이고 같이 놀아주기도 해요 -경험에 대하여 이야기 할 수 있다. -자신의 봉사활동 한 경험을 떠올린다. -그림이나 표등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-본문 대화 듣고 따라하기 -책의 그림과 대화내용을 그대로 사용하기 보다 PPT자료로 집중할 수 있게 하는 방법이 좋을 것 같음. -교사와 함께 연습하기(따라하기, 묻고 답하기) -두 사람씩 짝지어 질문과 대답연습하기 -어휘의 문장 구조와 쓰임을 이해 및 연습 -교사의 “동아리는 어떤 곳이예요?”라는 질문이 어색함. -단어 설명 시 외국어 설명도 같이 제시하면 이해가 빠를 것임. -설명한 단어의 사용방법을 예를 들어 제시 -설명한 단어를 자신의 경험을 떠올려 사용할 수 있도록 함. -돌보다 라는 단어를 제시하여 봉사활동과 연관지어 문장을 만듬. -먹이다라는 단어를 제시:‘~을 ~에게 먹이다’
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT사진자료제시 -판서의 다양한 색깔의 마커를 사용하면 이해하기가 더 좋을 것임. -판서를 계획적으로 할 필요가 있음.
수업에 대한 소감 및 배운 점			-중급이라 교사의 말하기 속도가 적당하며 자연스러움. -책의 내용을 PPT로 보여주면 좋을 것 같음. -대화의 내용을 컴퓨터로 들려줄 것이 아니라 교사가 직접 해도 좋을 것 같음. -판서시 바른 글씨로 쓰는 것이 필요함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		19/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-봉사활동과 관련된 장소어휘 제시
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-주제와 관련된 단어 제시시 발음법도 같이 설명 어휘의 설명을 학생의 대답속에서 찾아 낼 수 있는 발문이 좋음. 학생들의 수준이 어려운 어휘를 설명할 수 있을 만큼 높음. 교사와 학생간의 상호 대화에서 교사가 충분히 기다려 주는 모습이 좋음 교재의 내용을 PPT로 보면서 읽고 대화하는 것이 좋을 것 같음 의미와 기능, 문법 제약 설명 및 연습 Vst을까/ㄹ까봐_________라는 예문연습: 동사나 형용사의 어간에 붙어 원치 않는 앞의 일이나 상황이 생길 것 같아 걱정이 돼서 뒤의 행동을 하는 것을 나타냄을 예를 들어 설명 사용하지 않은 예를 들어 잘못 쓰는 경우가 없도록 지도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-그림을 보고 문장을 만들어 설명하면서 학습정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT자료 -판서 마커
수업에 대한 소감 및 배운점			-어려운 단어를 쉽게 알 수 있도록 설명함. -단어의 뜻과 관련한 의미를 생활 속에서 이끌어 낼 수 있는 발문이 좋음. -교사의 설명하는 방법과 말하는 속도가 적당하여 듣기 쉬움.

수 업 참 관 록

참관자명 :  문영희

강 의 명		강의참관		차 시		20/30
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-남성과 여성의 역할변화에 대해서 이해하고 표현하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-본문 대화를 듣고 따라하기 -내용확인 및 발음 연습: 이상형의 남자 -교사가 교과서 내용을 완전 숙지하고 수업에 임하면 좋을듯함. -학생과 교사사이의 거리감을 줄이고 원탁형으로 앉아 수업진행이 더 효과적일 것 같음. -학생 두 명이 짝지어 대화 연습하기 -대화중 어려운 단어 설명(다정다감하다) -단어의 설명을 학생들의 생활에서 예를 찾아 낼수 있는 발문이 좋음. -기사를 읽고 쓰기 활동
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-문제 풀이를 통한 학습정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-판서의 글씨가 잘 보이지 않음. 정확한 계획을 세우고 양질의 펜으로 판서할 필요 있음 -서로 대화할 수 있는 자리 배치가 필요함.
수업에 대한 소감 및 배운점			-고급수업이더라도 교사의 설명이 차분하고 말의 빠르기가 적당함. -“아무리____기로서니____”라는 표현은 젊은 사람들의 대화에서는 잘 접하지 않는 표현이므로 다른 표현으로 대체하는 것도 좋을 것 같음. -학생의 이름을 계속 확인하는 것은 수업흐름을 방해함.