수 업 참 관 록

참관자명 : 장문경

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		휴대전화를 활용하여 해물파전을 소개하며 먹은 적이 있다와 연결시킨 점이 인상적임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		가수 싸이의 뮤직비디오를 보여주며 들은 적이 있다를 말하도록 함으로써 한류와 연결시켜 학습자의 흥미를 유발함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		스케치북을 활용하여 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		휴대전화를 통한 음식 이미지 화면, 뮤직 비디오 영상 자료, 스케치북을 활용하여 문법적 지식을 한국의 문화와 관련지어 이해함.
수업에 대한 소감 및 배운 점			다양한 자료를 활용하여 한국의 음식을 접한 경험과 한류 등의 문화를 시청각자료를 활용하여 문법적 지식을 이해하도록 설명한 점이 인상적임

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 스위스 여행하면서 퐁듀를 먹어본 적이 있다.로 이야기를 시작함 2. 불고기, 비빔밥, 삼겹살, 육개장, 냉면, 자장면, 국수 3. ‘있다와 있어요’로 서술어를 바꿔 연습하거나 음식 이름을 바꿔 계속 반복해서 연습하도록 함으로써 학습자들이 숙독하도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 짝 활동으로 연습하며 배운 내용 확인함 ～을 먹어본 적이 있어요. 맛있었어요? 라는 두 개의 질문에 대해 대답하는 과정을 짝과 연습해보도록 함 2. 과제로 오늘 수업 내용에서 자기가 먹은 적이 있다고 말해보도록 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. 모둠칠판에 판서하면서 수업을 전개함 2. 육개장? 육개장임 맞춤법 확인 요망
수업에 대한 소감 및 배운 점			모둠칠판에 판서하면서 천천히 반복하며 학습 내용을 설명하고 따라하도록 함으로써 학습자의 이해도를 높임

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		외국인이 삼겹살을 먹어보기 위해 모여 삼겹살 발음을 어색하게 하는 것부터, 자기네 나라의 고기 먹는 방법과 우리나라 삼겹살 먹은 방법의 차이를 이야기하는 등의 모습을 영상으로 보여줌으로써 학습자의 호기심을 유발한 점이 인상적임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 도입 때에 보여준 영상을 바탕으로 간단한 대화 내용을 샘플로 제시하고 이에 맞게 하나의 대화 구문(한국 음식 먹어본 적이 있어요? 예~ 삼겹살을 먹어본 적이 있어요. 맛있어요?)에 맞게 연습해보도록 한 점이 인상적임 2. 다양한 음식을 보여주고 그 중에서 자신이 먹어본 음식을 바탕으로 위에 제시한 예문에 넣어 자신의 경험을 문장으로 말해보도록 한 점이 인상적임
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. 플래시 프로그램을 활용하여 보다 세련되고 깔끔하게 제작하였음 2. 특히 다양한 음식을 보여주고 학습자들이 그 중에서 자신의 경험을 이야기해보도록 한 점이 인상적임
수업에 대한 소감 및 배운 점			외국인이 한국 음식을 처음 접했을 때의 반응에 관한 동영상을 보여주고 이를 수업에 적용하도록 한 점이 인상적이고 플래시를 활용하여 보다 깔끔하고 세련되게 활용한 점이 인상적임.

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		시장에 가본 적이 있다 있다고 시작해서 시장에서 보았던 다양한 음식을 먹어본 경험과 연결시킨 점이 인상적임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 시장에서 보았던 음식(빈대떡, 식혜, 족발, 떡볶이, 튀김, 순대, 김치, 곶감, 수정과)를 통해 학생들의 흥미를 유발한 점이 인상적임 2. 외국 중에서 특히 일본에서 온 학습자와 의 학습을 하는 예를 보여주는데 외국인의 학습을 돕기 위해 ‘~ 적이 있다’를 일본어로 적어주고, 일본어로 발음해줌으로써 쉽게 설명하려고 한 점이 인상적임 3. 먹다, 마시다, 담그다, 만들다, 부치다 등 음식과 관련된 먹다 이외의 다양한 동사를 활용하여 접하도록 한 점이 인상적이나, 초보자들임을 생각하면 조금 어렵지 않을까 생각됨
	정리 및 평 가		학습내용 정리		과거 경험을 이야기 하고 다음 시간에 미래 희망으로 ~고 싶다로 이어간 점이 인상적임
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. 시장에서 먹어본 다양한 음식 사진을 보여준 점이 인상적임 2. ‘가 본 적이 있다, 만들어 본 적이 있다’ 와 같이 자료 제시할 때 맞춤법 확인
수업에 대한 소감 및 배운 점			시장에서의 다양한 경험(가본 경험, 먹어본 경험 등)을 바탕으로 이어서 다소 어려울 수도 있으나 다양한 음식과 관련된 동사를 활용하여 확산시켜본 점이 인상적임

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		1. 좋아하는 한국 음식 알아오라고 했는데 과제를 확인함 2. 교사도 좋아하는 음식을 이야기하며 소통한 점이 인상적임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 먹다와 보다를 보여줌으로써 받침이 있을 때와 없을 때를 비교하여 표기하는 내용이 달라짐을 먼저 보여주고 연습해보도록 함 2. 다양한 음식을 보여주고 그 음식에 대해 경험을 확인하고‘먹은 적이 있다’를 하도록 지도함 3. 4. 먹은 적이 없다와 이어서 문장을 완성하는 연습을 함 5. 학생들에게 질문(먹은 적이 있나요?)하고 답(먹은 적이 있다)을 하도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 차분하게 다양한 음식을 가지고 실습함으로써 이해도를 높임 2. 다음 시간에는 가본 적이 있던 곳을 찾아서 과제로 제시함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서
수업에 대한 소감 및 배운 점			한국 음식에 대한 경험을 나누며 차분하게 하나하나 짚어가는 모습이 인상적임

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		1. ‘어제 무엇을 했나요? 나는 ~을 하다’는 대화 연습으로 시작하고 학습자 중에서 ‘시장 구경을 하다’는 답변과 연계하여 본시 수업을 전개한 점이 인상적임
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 전통 시장에 가본 적이 있다 ~ 시장에 가본 적이 있다로 대답하면 2. 가장 기억에 남는 음식은? ~가 맛있었어요. 3. 광장시장의 음식(빈대떡, 마약김밥, 순대)을 예로 들어 흥미를 유발한 점이 인상적임 4. 음식과 관련된 동사 학습으로 연결시킴 먹다, 썰다, 삶다, 맛보다, 마시다, 담그다를 알아보고 이를 ~ 적이 있다와 연결시킬 때에 받침 여부에 따라 다르게 표기해야 함을 설명한 점~(ㄴ) 적이 있다와 ~은 적이 있다 5. 짝과 묻고 답하기 연습하는 활동을 통해 학생들이 배운 내용을 스스로 익힐 수 있도록 함 6. 교사는 수시로 학생들의 활동에 대한 피드백을 통해 학생들에게 칭찬과 격려를 함으로써 학생들이 자신감을 가지도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		1. 과제로 ~ 적이 있다로 5개의 문장 만들어오기를 제시하여 학생들이 복습을 통해 배운 내용을 숙독하도록 한 점이 인상적임
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		1. ppt를 활용하여 차분한 자세로 학습자들이 학습 내용을 숙지할 수 있도록 한 점
수업에 대한 소감 및 배운 점			외국인이 한국의 전통 시장에 대해 흥미를 가지고 있음을 알고 광장 시장을 예로 들어 광장 시장에서 유명한 음식을 예로 들어 수업을 전개하여 수업에 몰입하도록 한 점이 인상적임