수 업 참 관 록

참관자명 :  김경현  2019년 95기

강 의 명		한국어 초급 수업 15차시-17차시			차 시	1차시 50분 수업
수업내용	단 계	참관 관점		참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습목표: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? T: 우리 같이 밥을 먹어요→우리 같이 밥을 먹을까요? T: 우리 같이 식당에 같이 가요 →우리 같이 식당에 같이 갈까요? 발음 제시 →끝을 올리는 (↗) 억양표시 - 학생들과 생활밀착 소재의 이야기를 통해서 학습목표 이해를 돕는다.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		T: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? → 동사 -(으)ㄹ까요? 1. 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명한다. 2. 교사가 예시를 주고 학생들이 답을 찾을 수 있도록 유도한다. →받침x: ㄹ까요? (↗) // 받침o: 을까요?(↗) →예) 보다: 볼까요? 먹다: 먹을까요? 마시다: 마실까요? 걷다: (ㄷ탈락) 걸을까요? /듣다 3. 교사는 다양한 동사시를 들어 학생들과 오늘의 학습 목표를 연습한다. 4. 활동: 그림카드를 활용하여 연습한다.
	정리 및 평 가	학습내용 정리		1. 그림카드를 이용한 문답연습을 한 후 교사는 오늘의 학습목표를 다시 정리한다. 2. 학생들의 발화를 유도한다.
	학습 자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 학습자료: 그림 PPT, 판서, 그림카드 등 - 학습형태: 강의식 수업과 문답연습 - 학습 환경: 교사는 친절하고 명확한 발음으로 전달하고 학생들은 부담 없이 자유롭게 말할 수 있는 환경을 제공하고 있다. - 판서: 어미를 판서할 때 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 학생들이 이해를 돕는다.
수업에 대한 소감 및 배운 점			1. 교사가 내용을 설명할 때 몸짓, 표정을 적절하게 사용 이해를 돕는다. 2. 내용을 천천히 명확하게 말함으로써 발음 이해에 용이 하도록 돕는다. 3. PPT 자료에서 ‘오늘의 학습 목표’ 제시를 크게 명확하게 보여준다. 4. 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 판서 시 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 5. 학생의 응답시 적절한 조언을 한다. 6. 학생들에게 과제를 구체적으로 제시한다.