아이의 두뇌를 깨우는

하루 15분, 책 읽어 주기의 힘

책 읽어 주는 부모가 책 읽는 아이를 만든다.

1. 사회의 일부에서는 교사를 읽기 성적이 떨어지게 된 주범으로 몰고 있지만 학교에 진학하기 훨씬 전에 이미 가정에서 읽기를 포함한 학업 성적의 씨앗이 뿌려진다. 아이의 첫 번째 독자는 어머니다. 부모가 올바른 노력을 기울인다면 소득 수준에 상관없이 높은 성취를 이룰수 있다.

2. 아이들이 책과 사랑에 빠져야 한다.

3. 아버지가 밤낮으로 스포츠 채널에 매달리는 모습은 남자아이들의 합업 태도에 나쁜 영향을 미친다. 아버지가 책을 읽어 준 남자 아이들의 읽기 성적이 현저하게 높았다. 책 읽어 주는 아버지의 아이가 공부도 잘한다.

4. 읽기는 교육의 중심에 있다. 읽기가 최우선, 학교에서 배우는 모든 지식은 읽기에서 비롯된다. 책을 읽지 않는 국가는 지식 수준이 낮고 국가의 미래가 불투명하다.

․ 많이 읽으면, 더 많이 알게 된다.

․ 많이 알면, 더 똑똑하게 자란다.

․ 똑똑할수록, 학력도 높아진다.

․ 학력이 높을수록, 더 많은 학위를 얻게 되고 직장에도 더 오래 다니게 되며 평생 동안 더 많은 돈을 번다.

․ 부모의 학력과 지식 수준이 높을수록, 아이의 성적도 높아진다.

․ 학력과 지식 수준이 높을수록, 더 오래 건강하게 산다.

왜 읽어 주어야 하나

1. 학교는 어린이 되어서도 꾸준히 책을 읽는 평색 독자를 배출하는 것이 목적이어야 한다.

아이의 읽기 능력을 키우는 최선의 방법은 어릴 때부터 소리 내어 책을 dflrdj 주는 것이고. 전 학년 동안 지속적으로 이루어져야 한다.

․ 많이 읽으면, 읽기에 점전 능숙해진다.

․ 많이 읽으면, 더 많이 알게 된다.

2. 귀를 통해 들은 의미 있는 소리는 나중에 아이가 글을 배워 눈을 통해 글자를 보게 될 때 이해하기 쉽게 도와준다.

․ 읽어 주기의 장점 - 책 읽는 것을 즐기게 된다.

- 배경 지식을 늘려 준다.

- 어휘를 늘려 준다.

- 독서의 모범을 보여 준다.

․ 읽기 생활의 원칙 - 인간은 즐거움을 추구한다. 아이에게 책을 읽어 줄 때마다 즐거움의 메시지를 아이의 두뇌에 보내자.

- 읽기는 습득되는 기술이다. 많이 할수록 더 잘하게 된다.

3. 책을 잘 읽는 아이들에게는 어른이 책을 많이 읽어 주어 더 많은 단어를 듣게 되고 이해하게 되어 즐거운 독서를 할 수 있게 된다는 공통점이 있다.

4. 배경 지식을 쌓는 최선의 길은 책을 읽거나 든는 것이고 학습을 할 때 유리한 입장에 서게 되는 것이다.

5. 입학 초기의 어휘력이 이후의 성적을 결정한다. 가장 많은 단어를 아는 아이가 가장 많이 이해하게 되므로 개인의 어휘력이 성취에 대한 가늠자가 되는 것이다. 아이가 자라면서 차이가 생기는 것은 머릿속에 들어 있는 단어 때문이다. 그러므로 독서를 해야 한다.

6. 부모의 독서 습관이 아이의 미래를 결정한다. 문학 특히 픽션은 교육의 실제 목적이다.

7. 책읽기와 읽어 주는 것이 위기의 학교를 일으키는 처방전이다.

언제부터 언제까지 읽어주어야 하나

1. 아기가 뱃속에서도 일정한 소리에 익숙해지며, 이 소리의 톤을 평안과 안전의 메시지로 인해하기 시작하기 때문에 목소리만 듣고도 교훈을 익히고 그것에 길들여지는 것이다.

2. 장애아도 책을 읽고 주면 성과는 더디지만 분명 효과가 나타난다.

3.  하루에 한 번 책 읽어 주기는 집중력, 학습 능력, 생활 습관, 읽기/듣기, 어휘력의 향상을 가지고 온다.

4. 독서 영재는 부모가 관심만 기울인다면 어느 가정에서라도 충분히 가능한 것이다.

․ 첫째- 아이에게 규칙적으로 책을 읽어 준다.

․ 둘째 - 종이와 연필이 항상 아이 주변에 있어야 한다.

․ 섯째 - 가족이 읽기와 쓰기에 대한 아이의 흥미를 다방면으로 자극해 준다.

5. 듣기 이해력은 읽기 이해력을 키워 준다. 아이에게 책을 읽어 줄 때

․ 첫째 - 아이와 책 사이에 즐거움이라는 끈이 연결된다.

․ 둘째 - 함께 책을 읽으며 부모와 아이가 같이 배운다.

․ 셋째 - 단어를 소리와 음절의 형태로 아이의 귀에 쏟아 붓는다.

듣기는 어휘의 저수지이다.

6. 풍부한 문학의 보고에서 책을 골라 읽어주어야 어휘력의 격차를 줄일 수 있다. 교과 교육으로는 점차 격차가 벌어지게 된다.

7. 개별적으로 아이에게 책을 읽어 주는 것이 아이의 집중력과 어휘력을 길러 주는 최선을 방법이다.

8. 읽기를 도와 주는 3B(책, 책바구니, 침대 램프)로 읽기 환경을 조성한다.

9. 너무 일찍 일어 주기는 그만두는 것은 전해 읽어주니 않는 것과 맞먹는다. 듣기와 읽기 수준은 중학교 2학년 무렵에 같아지기 때문에 혼자 읽을 줄 아는 아이에게도 계속 책을 읽어 주어야 한다.

10. 세 살 이상 나이 차이가 나는 아이들에게 같은 책을 읽어 주는 것을 바람직하지 않다. 각자에게 각기 다른 책을 읽어 주어야 한다.

11. 읽어 주기는 자연스럽게 문법을 체득하는 길이다.

12. 어휘를 늘리고 글을 잘 쓰게 되려면 읽고, 읽고, 또 읽어야 한다. 인간의 두뇌에는 시각 인지체가 청각 인지체보다 30배나 많다. 보는 것이 듣는 것에 비해 단어나 문장을 기억 은행에 보관할 확률이 30배나 높은 것이다.

13. 아이의 머리와 마음을 깨우치기 위해서는 인생의 경험과 인생 경험에 대한 이야기를 들려주는 것이 최선이다. 책을 읽어 주기에 늦은 아이는 없다.

어떤 순서로 읽어 주어야 하나

1. 읽어주기만 한다면 아기가 태어나 4개월이 될 때까지는 무엇을 읽어 주어도 별 문제가 되지 않는다. 책 읽어 주기의 진정한 목적은 잠재력에 양분을 주고, 부모와 친밀감 형성, 자라나 책 읽을 준비가 되었을 때 자연스러운 다리를 놓아 주는 것이다.

2. 갓난 아이에게는 언어의 운율의 줄거움을 인식시켜 주는 것이다.

3. 책을 읽어 줄 때 유아가 집중할 수 있는 시간은 평균 3분 밖에 되지 않는다. 집중력은 책을 읽어 주는 날들이 계속해서 쌓여야 조금씩 늘어나는 것이다. 책과 부모의 목소리에 반응하기 시작하면, 책에 대한 대화를 시작하고 이 단순한 대화에서 언어를 매개로 중요한 성취가 이루어진다.

․ 첫째 - 엄마와 아이가 함께 책 읽는 즐거움을 한껏 누린다.

․ 둘째 - 엄마는 책의 글과 자신의 말을 다 사용한다.

․ 셋째 - 대화는 양방향 간에 이루어진다.

․ 넷째 - 아이가 대답할 때, 엄마는 그 응답을 인정해 주고 바로 잡아 둔다.

4. 사물을 읽히는 아이에게 그림책은 최고의 교육 매체이다.

5. 아이도 한 번 읽어 주어서는 모두 알지 못한다. 세 살 전까지는 몇 군의 책을 반복해서 읽어 주는 것이 많은 책을 건성으로 읽어 주는 것보다 낫다. 반복해 들음으로써 언어를 익힌다.

6. 가능하다면 읽어 주기와 현장 학습을 병행해서 균형을 잡는 것이 바람직하다.

7. 모르는 단어에 대해 간단히 설명하며 책을 읽어 주는 것이 아이들이 이야기에 빠져들 수 있게 하며 학습의 결과도 좋다.

8. 영화의 이미지는 움직이지만, 책의 이미지는 고정되어 있다는 것은 아이가 그 책을 꼼꼼하게 살펴볼 수 있어서 사고력이 향상된다.

9. 시각 퍼즐 같은 경우 읽기의 필수적 기숙인 집중과 기억, 시각적 식별력을 키우게 된다.

10. 옛날 이야기는 아이의 마음과 영혼에 호소하는 힘이 있다. 공포감, 용기와 자신감, 희망을 보여 줌으로써 세상과 자기 자신을 이해할 수 있게 해 준다.

11. 읽어 주기 유형은 세가지고 구분된다.

․ 교훈지도적인 학습 : 책을 읽는 내내, 그리고 그 전후에 매우 제한적인 약간의 대화만을 나눈다.

․ 내용분석적인 학습 : 다양한 분석과 설명, 강조, 등장인물의 성격에 해한 논평이 이루어진다.

․ 공연중심적인 학습 : 책을 익는 도중에는 토론을 자제하지만, 읽기 전에는 적당한 대화가 오가고, 읽은 후에는 충분한 토론이 이루어진다.

어휘력 테스트 결과 공연중심적인 학급의 성적이 가장 높았고 교훈지도적인 학습이 가장 저조했다.

12. 한 페이지에 들어 있는 글자의 수는 아이의 집중력을 가늠할 수 있는  좋은 척도인데 짧은 글에서 긴 글로 옮길 때에는 여러 권의 책에 걸쳐 서서히 바꾸어야 한다.

13. 책 읽어 주는 선생님은 아이들을 크게 변화 시킬 수 있다.

14. 큰 아이들에게 읽어 주고 싶은 책 세권 - 에드워드 소렐의 <현장 뉴스의 조니>, 패트리샤 폴라코의 <프랭키를 위한 오렌지>, 팸 콘래드의 < 토끼 근처에 가지마, 프랭크>

15. 들려주기 위해 쓴 글은 읽히기 위해 쓴 글보다 필연적으로 더 직접적이고 더 대담하게 표현된다. 책이 길수록 읽어 주기 전에 부모가 먼저 책을 살펴보는 것이 좋다.

16. 유아에게 읽어 주기는 좋은 책은 소리가 중심이 되는 것이다. 운율과 반복, 단순하고 극적이며 신나는 소리, 단순한 채색, 친숙한 것이 책의 중심에 있어야 한다.

아이가 세 살 반에서 네 살이 되면 줄거리가 중요해진다.

아홉이나 열 살이 될 무렵에는 문학이 좀 더 사실적이어야 한다.

하지만 제일 중요한 것은 아이의 발달 수준에 맞는 것을 선택해야 한다.

17. 무조건 끝까지 읽어 주려고 하지 말고 몇 장을 먼저 읽어 본 후 변변치 않으면 치워 버리는 것이 낮다.

해야 할 일과 해서는 안 되는 일

1. 해야 할 일

․ 읽어 주기 습관들이기 - 매일 일정한 시간, 아이와 함께하는 시간 틈틈이 읽어 주기

․ 읽어 주기 단계와 변화 - 가능한 한 어려서부터 읽어 주기

․ 읽어 줄 때 주의할 일 - 꾸준히 읽어 주자.

․ 읽어 주기 기술 - 읽어 주며 다양한 표현을 사용하기, 이야기에 맞춰 읽는 속도를 조절, 여유를 갖고 천천히 읽어 주기, 미리 검토하고 읽어 주기, 작가 소개하기, 생명을 불어 넣을 기회 갖기, 백과사전 이용하기, 독서진도표 만들기, 연필을 준비하기,

․ 독서의 모범 - 부모는 독서의 본보기이다. 매일 집이나 교실에서 아이가 스스로 책을 읽는 시간을 마련하자. 쉬운 것을 읽어 주기, 아이가 어린 아이에게 책 읽어 주게 하기

․ TV와 독서 : 아이의 TV 시간을 제한하자. 캡션 기능을 활용하기

2. 해서는 안 될 일

․ 읽을거리의 선택 - 부모 자신이 좋아하지 않는 내용은 읽어주지 말기, 책의 내용이 좋지 않으며 그만 읽어 주기, 학업과 연관시키려는 강박관념 버리기. 듣는 아이 압도하지 말기, 아이가 이미 알고 있는 책은 피하기, 대화가 너무 많은 책은 피하기, 책의 수상 내역에 현혹되지 말기

․ 읽어 줄 때 주의할 일 - 아이의 질문을 귀찮아하지 말기, 이야기를 듣는 아이에게 현식적인 해석 강요하지 말기, 읽어 줄 시간이 너무 짧으면 읽어 주지 말기, 책을 읽어 줄 때 지나치게 풀어진 자세 취하지 말기, 책을 협박용으로 사용해서는 안됨, 질과 양을 혼돈하지 말기, TV와 경쟁해서는 안됨.

혼자 읽기: 읽어 주기의 동반자

1. 책을 읽어 주는 가장 중요한 이유 중 하나는 아이가 혼자서 독서를 즐기도록 동기를 심어 주는 것이다.

2. 읽기는 습득되는 기술이다. 많이 읽을수록 잘 읽게 된다.

3. 혼자 읽기 - 아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다.

- 아이가 자신이 읽을 책, 잡지, 신문 등을 스스로 선택하도록 하낟.

- 교사나 부모도 책을 읽음으로써 보범을 보여야 한다.

- 독후감을 내야 할 필요는 없다.

4. 혼자 읽기의 이득은 - 막힘 없이 책을 읽게 된다.

- 성적이 올라간다.

- 독서의 중요성에 대한 긍정적인 변화가 일어난다.

- 어휘력을 증가 시키는 원천이 된다.

5. 혼자 읽기에 실패한 이유 - 책은 읽지 않고 학생만 감시하는 교사, 읽을 거리가 빈약한 교실

6. 부모가 책 읽기를 강요 즉 요구해야 한다.

7. 가장 손쉬운 자기 개발이므로 늘 책을 가지고 다녀야 한다. 여분의 뇌를 가지고 다니게 하는 것이다.

8. 꾸준한 평생 독자를 길러내는 데 결정적인 역할을 하는 ‘가벼운’ 여가 독서의 힘을 평생 독자를 길러 낸다. 독자를 고전으로 이끌어야 한다.

9. 혼자 읽기의 출발점으로는 만화책이 충분한 쓸모가 있다. 네모진 칸의 순서, 인물이 생각할 때와 말할 때의 표현 방식, 별과 물음표와 느낌표의 의미를 이해하게 해준다.

10. 교사는 학생과 작가의 만남을 주선하는 중매쟁이 역할을 해야 한다.

11. 모르는 단어를 잊히려면 12번은 보아야 한다.

TV와 인터넷은 독인가 약인가

1. TV 시간은 절적하게 제한해야 한다.

2. 한 주 10시간까지의 시청은 학습에 나쁜 영향을 미치지 않았지만(약간 긍정적인 영향) 그 이사으이 경우 성적이 떨어지기 시작한다.

3. 규칙은 있는 것이 없는 것보다 낫다.

4. 컴퓨터를 8시간 이상 사용하는 아이들의 성적은 비사용자와 차이가 없지만 몸무게는 비사용자에 비해 편균 5.5킬로그램이 더 나간다.

5. 인터넷은 참고문헌과 연구 자료를 제공하는 훌륭한 도서관을 대체할 수 없고 공존해야 한다.

6. 모니터를 통해 읽고 이해하는 것은 책을 통해 그렇게 하는 것보다 훨씬 어렵다. (컴퓨터는 시간을 제한해야 하며 중용이 최선)

책을 읽고 나서

새로은 관점을 정립하게 하는 책이었다. 교사로 부진 아동들의 문제가 무엇인지 생각해 볼 수 있었으며 어떤 것을 아이들에게 해 줘야 하는 것인지 명백하게 알게 되었다. 그동안 학급에서 아이들에게 독서 10분, 책 읽어 주기, 간단한 독서 행사를 하고 있었지만 아이들에게 결코 모델이 되어 주지 못한 내 자신을 발견하게 되었으며 항상 책으로 문제가 해결 될까하는 의심을 품었는데 책이면 될 수 있다라는 확신 같은 것을 갖게 되었다.

또한 부모로써 내 자녀에게 무엇을 보여 주어야 하고 물려 주어야 하는지 느끼게 되었다. 큰 애를 키우면서 책을 읽어 준다고 했는데 글자를 읽을 줄 알면서는 스스로 읽을 것을 강요했던 잘못을 알게 되었다. 어휘를 이해하는 것이 읽기와 듣기에 따라 다르다는 내용을 읽는 순간 어마어마한 잘못을 저질렀다는 것을 알게 되었다.

책 읽는 아이, 책을 사랑하는 아이로 기르기 위해 교사로서, 부모로서 모델이 되어야 겠다는 결심을 단단히 해 본다.

그림책으로 시작하는 아이교육

그림책을 보고 크는 아이들

1. 어린이와 그림책

․ 책과의 만남의 경우 그림책이 최초로 만나는 책이 된다.

․ 어린이 이해 (마슬로우의 욕구 위계설)

- 인간이 성장하고 발달하는 것은 기본적인 욕구를 충족하는 과정

- 생리적 욕구 → 안전과 안정의 욕구 → 애정과 소속의 욕구 → 자기 존중과 타인에 의한 승인의 욕구 → 심미적 욕구 → 지식과 이해의 욕구 → 자아실현의 욕구

- 어린이의 ‘욕구’에 부합하는 책이 그림책이다.

- 어린이들도 고차적인 욕구를  충족시키고자 하는 의지가 있으며 어린이 스스로 선택하며 성장해 나간다.

- 욕구를 충족시키는데에는 많은 경험이 필요한데 이것을 채워주는 것이 바로 그림책이다.

- 기본적 욕구는 간접 경험을 통해 더 효과적으로 충족될 수 있다.

- 피터의 의자(에즈라 키츠), 병원에 입원한 내 용생 (쓰쓰이 요리코), 순이와 어린동생(쓰쓰이 요리코), 실버스타와 요술 돌멩이(윌리엄 스테이그), 엄마 읽은 아기 참새 (루스 에인워즈), 으뜸 헤엄이 (레오 리오니)

․ 화문일치

- 그림책의 글과 그림은 어느 쪽이 주도 아니고, 부도 아니다.

- 좋은 그림책의 조건

아무 조건 없이 부담 없이 즐거움을 주는 그림책이 좋다.

어린이에게 친숙한 주인공이 있어야 한다.

그림에 생동감이 있어야 한다.

정확해야 한다.

성실해야 한다.

아름다워야 한다.

- 피터래빗(베아트릭스 포터), 코끼리왕 바바(장 드 브르노프), 안거와 오리(마조리 플랙), 말괄량이 기관차, 작은 집 이야기(버지니아 리 버튼), 꼬마 팀과 용감한 선장(아디존), 백만마리의 고양이(완다가그), 괴물들이 사는 나라, 깊은 밤 부엌에서(모리스 센닥)

․ 문장은 시어처럼

- 그림책의 글은 명석하고 간결하고 소박하고 아름다워야 한다. ]

- 노래하듯 글을 외우며 그림을 보는데, 의성어 의태어가 많고 반복이 많아서 절로 리듬이 우러나는 책이 좋다.

- 자장자장 엄마품에(류재수)

․ 어린이에게 주는 글이기 때문에 단어 하나하나에 더 세심한 주의를 기울여야 하고 따라서 번역실명제는 꼭 이루어져야 한다.

․ 그림책의 주세

- 상상(피아제의 이론)

물활론: 함과 동물 외에 나무나 돌 등의 무생물도 살아 있다고 생각하는 사고 방식

→곰돌이 푸우(밀른)

인공론 : 이 세상의 모든 것을 사람이 만들었다고 믿는 생각

→아빠 달 따 줘요(에릭칼)

실재론 : 꿈이나 머리 속에서 상상한 모든 것이 실제로 존재한다고 생각하는 사고

→괴물들이 사는 나라(모리스 센닥), 지각대장 존(존 버닝햄), 앤디와 사자(제임스 도하티), 장갑(우크라이나 절래 동화, 한림출판사), 목욕은 즐거워(한림출판사)

유아기의 신선한 체험, 생생한 감동은 창조적 사고(새로운 아이디어 또는 새로운 이미지를 만들어 문제를 해결하는 사고)의 밑바탕이 되며 상상력은 창의성의 원동력이 된다.

- 호기심

어린이는 관리인들의 따뜻한 보살핌이 있으므로 안심하고 자랄 수 있는 반면에 언제나 그 굴레에서 벗어나고 싶어한다. 달아나고 싶고 안전하고 싶은 이율배반적인 욕구 속에서 갈등을 느낀다. 이 때 양족을 가장 원만하게 성공적으로 충족시켜 주는 방법 중의 하나가 그림책 보기이다.

달아나고 싶다는 그림택 주제는 일단 달아났다가 돌아오는 것이 기본적인 형식이다. 그러면 오기심과 안전의 욕구가 모두 충족된다.

→ 안거스와 오리(마조리 플랙), 말괄량이 기관차 치이(버지니아 리 버튼), 엄마 읽은 아기 참새, 엄마 어디 있어요.

․똥을 좋아하는 유아

- 마슬로우의 기본적 욕구 위계설의 첫 단계인 기본적 생리적 욕구 속에 식사, 수면과 나란히 배설이 있다.

- 정신분석 학자인 프로이드는 유아기 발달을 구강기, 항문기, 남근기로 구분짓고 정서, 성결 발달의 이론을 체계화한 사람이다.

생후 1년까지는 입술의 쾌감이 중요, 3~4세경에는 항문을 열었다가 조이는 괄약근의 감각이 중요, 5~6세경에는 남녀 성기의 차이를 의식하여 남자는 우월감을 여자는 열등감을 갖기 쉽다는 것임.

항문기는 똥에 대한 관심이 많은 시기. 몸 속에 똥을 보유한다는 소유감, 몸 밖으로 똥이 나오는 것은 아이가 느끼는 창조의 쾌감이다. 성격 형성에 영향을 준다.

→ 누가 내 머리에 똥 쌌어(사계출판사), 강아지 똥(길벗 어린이)

․듣기의 명수는 말하기 명수

- 초등하교 입학하기 전에는 듣기와 말하기 중심의 음성 언어 생활을 하다가 입학 후에는 읽고 쓰는 문자 언어까지 합한 모든 기능의 언어 생활을 하게 됨

- 현대 사회는 듣기 능력을 필요로 한다.

․기쁨 두 배

- 목소리를 듣고 체온을 느기며 듣는 그림책 이야기는 감동도 두 배로 전해진다.

- 에릭슨의 자아발달론(일생 동안의 발달을 단계별로 양극화해서 설명한 이론)

1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감

2단계 : 자율성 대 수치심

3단계 : 주도성 대 죄책감

4단계 : 근명성 대 열등감

5단계 정체감 대 역할 혼미

6단계 : 친밀감 대 고립감

7단계 : 생산성 대 침체성

8단계 : 자아 통일 대 절망감

→ 초기의 긍정적인 성격 발달의 기초를 확립하는 것이 매우 중요하다는 것을 알려 주는 이론

․EQ와 뇌 호르몬 이야기

- 지능의 당양성 이론(가드너)

언어적 지능, 논리 수학적 기능, 공간적 지능, 음악적 지능, 운동 감각적 기능, 자신의 감정 이해 지능, 타인의 감정 이해 지능

→ 자기자신을 아는 감정(자제), 다른 사람을 아는 감성(공감이 중요하다.

이 두 감성은 유아기가 결정적인 시기이다. 2세 반 이전까지는 감정 표현이 모방벅이었다고 하면 그 이후에는 공감의 감정으로 발전한다.

자제와 곰감하는 경험의 중요성은 그림책 읽어주기의 중요성과 일치. 아이와 부모의 친밀한 교류에서 무의식적으로 공감이 이루어지고, 그림책 내용 자체에서도 공감이 이루어진다.

․ 헤드 스타트에서 하트 스타트로

- 헤드 스타트 : 유아들이 학교 교육의 스타트 라인에 최소한 나란히 설 수 있게 해 주자는 보상 교육

- 하트 스타트 : EQ와 연관되는 능력(자신, 호기심,계획성, 자체력, 또래 의식, 의사 소통 능력, 협조심)을 유아기에 터득하는 것이 중요

․ 지식 그림책(릴이언 스키스)의 유형 : 지식을 전하는 것만을 목적, 지식을 전하는 것과 동시에 그 주제의 본질을 알기 쉽게 설명, 지식을 전하고 설명할 뿐만 아니라 그것을 문학 작품으로 완성 → 정확한 지식, 명확한 설명, 적절한 표현이 필수 요건

․ 만화와 그림책 : 만화를 덮어 놓고 거부할 것이 아니라 선별해서 비판해야 하며 오히려 만화 전문가를 적극적으로 양성해야 한다.

2. 어른과 그림책

․ 그림책은 아이들에게만 즐거움을 주는 것이 아니라 어른들에게도 신선한 기쁨을 준다.

․ 어린이 교육의 기본 원리로서 어린이는 어린이다운 시간을 충분히 가져야 한다.

참고)옷갈아입기형 - 결국 늙은이만 남는 유형

나이테형 : 한가운데에는 언제나 어린이가 있는 유형

․ 인간은 훈련의 대상이 아니라 교육의 대상이며 사람 교육의 출발점은 가정에 있다.

현대 어린이의 대인 관계 경험의 빈곤은 EQ 발달을 저해하는 요인

․ 아버지가 해야 할 말이 그램책 속에 다 있으므로 좋은 부모 노릇을 해 보고 싶은 사람들은 그림책 읽어 주기를 하면 된다.

․ 세상에서 제일 힘센 수탉(재미마주), 세계 제일의 수탉(일본 그림책)- 민족성이 느껴짐.

․ 커다란 순무 : 다른 사람이 그림을 그려 다른 이미지로 탄생

․ 두 사람의 브라운 : 마샤 브라운(신데라렐, 옛날, 쥐 한 마리가, 르림자), 마거릿 와지즈 브라운(잘 자요, 달님)은 다른 이름이다.

․ 버튼은 동물이나 식물이 아닌 탈거이나 집 등의 무생물을 의인화하는 데 성공한 작가(말괄량이 기관차 치치, 작은 집 이야기, 생명의 역사)

․ 딕 부르너의 선과 색

- 3원색과 초록을 기본으로 한 색채

- 단순하고 알기 쉽게 조화된 모양

- 안전한 구도(정방형의 작은 판형, 중심성의 명시, 정면성의 강조, 같은 모양의 반복, 대담한 생략, 색면의 명확하고 균형 잡힌 분할, 수평과 수직의 두 축으로 이루어진 구도) m→ 미피

․ 야시마 타로와 까마귀 소년 : 아버지로서의 사랑, 고향에 대한 그리움, 조국에 대한 사랑, 그리고 인간에 대한 믿음

․ 류재수의 황토 향기 : 자장자장 엄마 품에, 백두산 이야기

․ 레오 리오니의 세계 : 콜라주와 판화 기법을 도입해서 뜯어 붙이기, 모양 찍어 그리기의 독자적인 방법으로 참신하게 만듦→파랑이와 노랑이, 으뜸 헤엄이, 토끼와 뱀, 귀여운 들쥐 프레데릭, 세 마리 개구리, 티코와 황금날개, 물구나무 서는 악어, 작은 조각, 아주 신기한 알, 세상에서 제일 큰 집

․ 글 없는 그림책 : 그림 없는 그림책(안데르센)- 독자 고유의 언어 세계 무한히 이끌어 냄

3. 그림책과의 만남

․ 그림책은 쿤학 작품이며 예술 작품이어야 하며 ‘책은 마음의 양식’, ‘책을 읽지 않은 민족에게 미래는 없다’

․ 그림책은 우리의 영혼을 맑고 편안하게 해주는 마력을 지니고 있다.

․ <사랑의 선물> 우리 나라 어린이를 위해 최초로 출판된 단행본 동화집

․ 그림 책의 원조는 1658년에 코메니우스가 만든 <세계도회> - 유럽 각지를 전전하면서 목격한 어린이들이 가난하며 가난해서 제대로 교육을 받지 못하고, 부유하면 부유한 대로 잘 못된 교육 방법으로 고통받고 있는 모습을 보고 발분하여 만든 어린이를 위한 책

․ 꼬마 검둥이 삼보, 피터와 토끼, 곰돌이 푸우는 유명한 고전 그림책의 주인공들임.

․ 한국의 문화 전통, 미술 전통 속에 어린이에게 전화고 싶은 것이 있을 것이며 어린이에게 어필하는 미의 전통이 있으므로 그림책은 그것을 기본으로 삼아야 한국 어린이에게 가장 잘 맞는 그림책이 태어날 수 있다.

․ 옛날 이야기는 아이들에게 꼭 전해 주어야 한다.

이유> 옛날 이야기는 민족의 정체성을 일깨우고 간직하게 하는 힘이 있기 때문

옛날 이야기를 통해서 세계적 공감대가 자연스럽게 형성되기 때문

옛날 이야기를 어린이들이 좋아하기 때문

․일제 잔재와 어린이 문화 : 우리 생활 주변에 일본의 잔재는 많다. 어린이 문화도 마찬가지다.

- 한국과 일본의 노래나 놀이 중에 공통점이 있고 비슷한 점이 있다.

- 일본 것과 완전 일치가 아니라 가사와 곡, 놀이 방법이 변형되거나 부분적으로 다른 점이 있다.

- 일본 교과서나 일본 문헌에 쓰여 있다고 해서 반드시 일본이 원조라고 규정할 수 없다.

- 일본도 많은 외국 중의 하나에 불과하다.

- 전래 동화, 전래 동요, 어린이 문화의 흐름이나 관계를 좀 더 폭넓게 연구하는 일은 앞으로 학문적 과제이지 몰랐다는 무식함은 부끄러운 일이다.

․ 우리나라 도깨비는 흐트러진 머리카락을 나풀거리며 하나밖에 없는 발로 캥거루처럼 껑충껑충 뛰기도 하고 산이나 강을 만나면 훨훨 나는, 약간 모자라는 듯하면서 익살스러운 장난꾸러기 같은 도깨비다.

․  국제정 한마당 IBBY(국제 아동 도서 평의회), BIB 현재 국제적인 그림책 관련 시상 제도로 각각 ‘국제 안데르센상’상과 ‘그림책 화가상’이 가장 권위 있는 것으로 인정

읽고 나서 느낀 점

그림책을 너무 좋아한다. 본문에서 말했듯이 이제 그림책은 아이들의 전유물이 아니라고 생각한다. 그래서 학년 초 아이들과 처음 만날 때 그림책으로 인사하면서 하고 싶은 말과 1년 동안 어떻게 생활해 주기를 원하는지 전달하는 방법을 매년 쓰고 있으며 틈틈이 가장 쉽게 읽어 줄 수 있는 책 또한 그림책이기에 자주 아이들에게 읽어 주다보면 저학년이든 고학년이든 모두 그림책을 좋아하다는 것을 알게 되었다. 그래서 학년 구분 없이도 아이들에게 읽어 줄 수 있는 책은 그림책이 최고라는 것은 변함없는 생각이다.

이 책을 읽고 나서 도깨비에 대해서 많이 생각하게 되었다. 사실 내가 생각하고 있는 도깨비도 우리 나라 도깨비가 아니었다. 아마, 많은 사람들이, 많은 학생들이 그렇게 생각하고 있을 것이다. 그래서 우리 전통을 확립할 수 있는 연구와 함께 그림책이 만들어졌으면 좋겠다는 생각을 한다. 책은 무의식적으로 많은 것을 받아 들이게 하고 삶의 사고 방식들을 결정하는 중요한 책무를 지고 있다는 것을 잊지 말고 그림책을 만들었으면 좋겠다는 간절한 마음이 들었다. 우리 아이들이 처음 만나는 책이 그림책이기에 더욱 더 신경 써야 할 것 같다.

그림책이 있어서 참 좋다. 올 한 해 더욱 더 많은 그림책을 학생들에게 읽어 주면서 이야기를 나누어 보고자 결심해 본다.