독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법

Ⅰ. 책읽기의 경험 나누기

책을 던져주고 아이에게 읽어라 명령하는 것이 아니라 부모와 가족, 지역의 자원 등을 이용하여 책읽기와 관련한 활동들을 보여주며 조금씩 참여시키는 것이다. 책상 앞에서의 책과의 1대 1 만남이 아니라 책을 읽은 사람들과의 대화, 상황과 관련한 읽는 활동이기에 아이가 은연중에 책읽기를 하게 된다.

1. 아이에게 책 읽는 모습을 보여준다.

어린이들한테 책 읽는 환경을 자연스럽게 만들어 주는 일은 누가 뭐라고 해도 부모가 자연스럽게 자주 책을 읽는 일이다. 아이와 함께 대화의 질을 깊게 하기 위해서 어른이 어린이가 읽는 책을 읽어야 한다. 동화를 읽는 어른이 모습이 가장 아름답다. 어른으로서의 모범을 강조하고 강요나 설명식이 아닌 어깨너머로 보고 배우는 학습이므로 부모의 체화된 독서습관이 필요하다.

2. 책에서 읽는 정보를 아이와 함께 나눈다.

“오늘 학교에서 뭘 배웠니?”라는 너무 막연한 질문보다는 “오늘 학교에서 공부하느라 힘들었지?” 하면서 포근히 안아 주는 것이 백 배 나을 것이다. 자녀들이 배우는 교과서를 살펴보고 무엇을 배우는지 알고 있으면 어린이가 책에서 배운 구체적인 정보에 대해 이야기를 나눌 수 있을 것이다.

주간 학습 안내만 잘 읽어봐도 대충의 정보를 알고 아이에게 보다 구체적인 것을 물어 볼 수 있을 것이다.

3. 소리 내어 책을 읽어 준다.

책을 읽을 때 목소리의 높낮이, 어조, 등장인물의 성격, 글의 상황 등을 유의하여 읽는다. 즉 목소리에 주인공들의 표정을 담고, 내가 먼저 재미를 느끼며, 아이들의 반응을 살피며 읽어주는 것이다. 초등 저학년 뿐 아니라 6학년 어린이들도 좋아하므로 글자를 잘 모르는 유아기와 저학년에 국한할 필요는 없다.

4. 온 가족이 함께 신문을 읽는다.

그 때 그 때 중요한 관심거리가 되거나 가족 공동 관심사가 될 수 있는 주제나 소재를 정해서 스크랩을 하고 시간을 정해 함께 죽 살펴보고 이야기를 나눈다. 요즘 신문은 각 장별로 섹션이 있어서 각자 원하는 부분을 보고 이야기 할 수 있다.

5. 책 읽기를 통해 어른과 교류한다.

어른들과의 교류를 통해 아이들은 더 많은 언어와 문화에 친숙해진다. 친척들과 자주 만나고 어른들과 소풍이나 운동을 함께 즐기는 아이들을 그렇지 못한 아이들보다 독서 능력이 훨씬 뛰어나다. 한 사람이 아이에게 책을 읽어주는 것보다 친척집 방문했을 때도 여러 다른 어른들이 아이에게 책을 읽어주면 보다 흥미로울 것이다.

6. 책읽기를 통해 또래와 교류한다.

언니나 형이 동생들에게 책을 읽어 줌으로서 아이는 언어사용이 유창해질 뿐만 아니라 단어 공부는 물론 정확한 발음과 풍부한 표정도 배운다. 또 동생들 역시 나도 스스로 읽고 싶다는 의지를 갖게 되고 형제 사이가 좋아질 것이며 엄마는 여가가 생겨서 좋다.

7. 함께 소리 내어 읽는다.

줄 바꾸어 읽기, 대화 읽기, 후렴구 읽기, 같은 목소리로 함께 읽기 등으로 다양하게 읽을 수 있다. 대화체가 많거나 구어체를 잘 살려 쓴 책, 아이와 비슷한 나이 주인공이 나오는 책, 동시 읽기에 좋다.

8. 읽고 있는 책에 대해 서로 이야기한다.

내가 읽고 있는 책을 아이에게 이야기 해 주자. 아이가 너무 어려서 이해할 수 없다고 해도 상관이 없다. 아이가 좀 더 자라면 자신이 읽은 책을 가족들에게 이야기 할 수 있도록 독려한다. 현재 읽는 책의 책장을 정해 놓으면 자기 책 뿐 아니라 가족들이 읽는 다른 책에도 관심을 갖게 할 수 있다.

9. 가족이 함께 독서 연극을 한다.

책을 읽고 그 내용으로 연극을 하는 방법은 독서교육에서 아주 중요한 방법이고 가장 좋은 효과를 볼 수 있는 방법이기도 하다. 연극을 본 후에 아이가 같은 책을 계속 읽고 역할을 나눠 연극을 하자고 많이 조른다. 가끔씩 동화와 관련한 연극을 보는 것도 좋은 독서활동이다.

10. 아이에게 자신이 아끼는 책을 추천하라

아이의 언어발달은 엄마가 자신의 어린 시절에 읽었던 책을 아이에게 얼마나 많이 이야기해 주고 읽게 하는가와 깊은 관계가 있다. 엄마가 아이에게 책을 많이 추천해 주는 경우, 그 아이는 책읽기를 하나의 값진 활동으로 간주하게 되며 다른 아이들보다 책을 더 소중하게 생각하게 된다. 친정에서 어릴 때 읽던 동화책을 가져와서 엄마가 읽던 책을 보여주고 싶다. 또 개인적으로 엄마와 헌책방을 가서 책을 고르던 기억이 떠오른다. 그 때 엄마가 추천해줬던 테스를 사서 밤을 새워 읽었다.

11. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 쇼핑

백화점 안내서에서 가고 싶은 상점 고르기, 가격, 부피 등을 읽고 비교하기, 상품 로고의 뜻 설명하기, 선택 기준을 알려주고 고르기 등 실용적인 읽기이다. 옷에 붙어 있는 설명서를 먼저 읽는 습관이 필요하다. 읽기 능력을 정보 수집으로 직결시키는 경험을 이렇게 생활 속에서 길러 줘야 하겠다.

12. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 요리

아이에게 요리책을 주며 먹고 싶은 것을 고르게 한다. 그리고 필요한 재료를 사러 가기 위해 쇼핑목록을 적게 한다. 그 재료를 가지고 아이가 읽어 주는 조리 방법에 따라 맛있는 요리가 될 것이다.

13. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 집수리

연장의 이름, 연장의 사용처 알려주기, 간단한 재료 준비시키기, 설치방법을 아이가 읽기, 어른은 듣고 고치기 등의 과정을 거쳐 아이와 함께 공동의 과제를 해결한다. 아이가 앉아서 머리 쓰는 공부 뿐 아니라 생활의 지혜까지 배울 수 있다.

14. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 만들기

만들기 방법, 재료 등을 인터넷에서 찾고, 아이와 재료를 구입하고, 만들기를 한다. 연 하나도 사서 날리는 요즈음, 아이들한테 손으로 직접 만드는 기쁨을 되돌려줄 필요가 절실하다. 어릴 때부터 자기한테 필요한 자잘한 것을 직접 만들어 보게 한다. 색종이로 무언가를 접어달라고 무척 조르는 요즘 종이 접기 책 또한 유용하다.

15. 글을 읽어야 하는 근사한 이유 : 일하기 위해

직장생활이나 작업 공간이 결코 가족들에게 신비의 장소가 되어서는 안 된다. 부모님의 일과 그 일을 하는 방법, 이유 등을 아이들이 알게 된다면 아이들은 부모를 한층 더 잘 이해하게 될 것이다. 이것은 아이들이 자신들의 일 다시 말해서 학교에서 배우는 일이 그 들의 미래에 왜 그토록 중요한지를 깨닫게 할 것이다.

Ⅱ. 읽을 것을 항상 가까이 두라

읽을 것을 손이 뻗으면 닿을 만한 곳에 이동 중에서도 항상 있도록 하는 것이 아이의 독서 습관 뿐 아니라 차분한 생활 습관에도 좋다. 지루한 시간을 도서를 활용하여 참을 수 도 있을 것이다.

16. 집안에 읽을 것이 넘치게 한다.

최근에 독서교육에 관심이 높아지면서 거실에 있던 TV와 소파를 치우고 거실 양 벽에 책장, 한쪽 구석에는 인터넷이 가능한 컴퓨터, 가운데는 직사각형의 넓은 상을 놓는 가정이 많아졌다. 자연스럽게 넓은 공간에서 각자의 책을 읽어줄 수 있는 분위기가 된다.

17. 항상 책을 가지고 다녀라.

아이와 소풍을 가기 전 지하철 안이나 기다리며 책을 읽으며 무료함을 달랠 수 있다. 요즘은 소아과 병원이나 약국에 어린이 책이 많이 비치되어 있어 이런 것을 활용해도 좋다.

18. 아픈 아이에게 책과 잡지를 준다.

수두나 홍역, 기관지염 등 병치레를 하고 있다면 아이가 누워 있는 방에 재미있는 읽을 것을 반드시 주도록 한다. 하루 종일 누워 있어야 할 만큼 아프지 않지만 뛰어놀 만큼 건강하지도 않은 아이는 따분함을 느낄 때 책에 더 집중할 수 있을 것이다.

19. 최고의 상품은 책으로 하라.

책을 상으로 할 때는 평소에 아이가 무엇에 흥미가 있는지를 잘 알고 있어야 한다. 책 속 표지에다 그 책을 상으로 주는 까닭이나 그 아이가 잘 한 일을 구체적으로 써 주면 더욱 좋겠다. 크리스마스 때 엄마가 좋다고 생각해서 선물한 앤서니 브라운 책은 읽지 않아도 스티커 관심 많은 딸에게 선물한 스티커 책은 너무 좋아한다.

20. 독서와 관련된 심부름을 시킨다.

가끔씩 반 아이들에게 책 반납이나 빌려오는 심부름을 시키곤 한다. 아이가 쓰기가 가능하다면 가족 생일, 제사 등을 달력에 정리해달라고 해도 좋다.

21. 어린이 잡지를 구독한다.

도서관에 가보면 과학 잡지, 문학잡지, 고래가 그랬어! 등 다양한 잡지가 있다. 그 중 아이들이 흥미를 갖는 것이 있다면 구독해도 좋을 것이다. 참고로 음악을 좋아하는 내 친구는 객석이라는 잡지를 늘 구독하고 글을 보내 뽑히기도 했다. 각 아이들의 특성, 기호를 알아가는 좋은 기회일 것이다.

22. 펜팔 친구를 사귀게 한다.

펜팔 친구의 편지는 독서를 싫어하는 아이에게 무언가를 읽어야겠다는 새로운 목적의식을 심어 줄 것이다. 최근 문자도 귀찮아서 할 말들을 축약, 띄어쓰기도 하지 않는 요즘 펜팔은 약간 맞지 않다. 그러나 좋아하는 연예인의 공식 홈페이지나 카페에 글을 올리라고 하는 것은 아마도 귀찮음을 무릎서고 할 것이다.

23. 아이만의 언어 경험을 가꾸어 주어라

언어 경험론적 접근에 의하면 ‘쓰기’는 말하는 언어를 ‘기록’ 하는 것이고 ‘읽기’는 작가와 일종의 ‘대화’를 하는 것으로 간주된다. 이와 같은 방식으로 어린 아이의 말하기와 듣기 능력은 읽기, 쓰기 능력과 자연스럽게 결합된다. 듣기와 말하기가 선행 돼야 하므로 마주 이야기를 하고 나중에 읽기 쓰기를 하는 것이 순서에 맞다.

24. 가족 스크랩북을 만든다.

사진첩을 엄마가 혼자 다 정리하는 것이 아니라 과제를 주고 재미있었던 에피소드를 말로 해주고 적어서 붙여놓으면 좋은 가족 역사책이 될 것이다.

25. 도서관 방문을 습관화하라.

아이가 자신의 이름을 쓸 정도의 나이가 되었다면 가까운 도서관에 회원 카드를 만들고 책을 열람하도록 한다. 도서관에서 책 뿐 아니라 영화 감상, 책을 읽어주는 모임 등 다양한 행사 참여를 권장한다.

26. 서점의 특별한 행사를 활용한다.

해마다 어린이날 즈음에 동네 서점에서는 행사를 한다. 이때 활용하여 책도 사고 이벤트도 참여하는 것은 아이에게 좋은 경험이 된다.

27. 시리즈 북을 읽게 한다.

개인적으로 나는 영웅문 6권씩 3부에 걸친 소설을 방학 내내 읽었고, 해리포터 시리즈를 역시 읽었다. 아이들 수준에 맞는 책이 있다면 재미있게 읽을 수 있을 것이다.

28. TV와 영화로 책을 읽게 한다.

영화나 TV로 책을 읽는 가장 좋은 방법은 영화를 보기 전에 먼저 책을 아이의 손에 쥐어 주는 것이다. 이를 통해 아이는 영화보다 앞서서 등장인물의 성격과 행동을 상상할 수 있으며 영화를 본 후에는 감독의 생각과 자신의 생각을 비교해 볼 수 있다. 아이들 명장 만화 비디오를 활용하여 이야기를 먼저 접하게 하는 것도 좋은 방법이다.

29. 명절관련 도서를 충분히 활용한다.

비단 명절 뿐 아니라 봄, 여름, 가을, 겨울의 계절과 관련한 동화를 구비하고 때에 맞는 것을 읽어 주어도 좋다.

30. 방학 독서 프로그램을 짜라.

방학 내내 책을 읽은 학생들은 지난 학기에 배웠던 것보다 더 진도가 앞선 상태로 방학을 끝낸다. 하지만 아예 책을 읽지 않은 아이들은 학습 능력이 뒤떨어진다. 방학 숙제로 독서 20분을 매일 하도록 권장하고 이에 적절한 보상을 하기로 약속했다.

31. 긴 여행길은 독서를 향한 모음이다.

여행길 중에 여유 있게 책을 읽는 것도 풍성한 독서 경험이 될 것이다. 미국을 여행하며 미국과 관련한 자료를 읽고 준비했었다. 또 다녀와서 사진과 함께 정리했는데 비단 여행지의 정보뿐 아니라 평소 읽는 책을 가지고 가서 읽는 것도 좋을 것이다.

32. 오디오 테이프로 책을 읽는다.

책을 전혀 읽기 싫어하는 초･중등 학생을 위해서는 초･중등 학생들이 좋아하는 사람들이 읽어 주는 오디오 북이 나올 필요가 있다. 긴 이동 중 차안에서 들을 수 있는 어른들을 위한 오디오 테이프 책도 유용할 것이나 영어 듣기를 위한 성인용 오디오 북은 있으나 일반 책을 한글로 한 것은 없다. 개인적으로 차 안에서는 설교 테이프를 듣는 편이다.

Ⅲ. 아이의 행동 바꾸기

아이가 책을 스스로 읽을 수 있는 준비가 되었는지를 확인하고 능동적으로 그림 살피기, 글 읽기, 주인공의 마음 공감하기, 뒷이야기 상상, 비판하기 등 읽기의 주체가 아이중심으로 넘어가는 활동 등이다. 이런 것을 보다 적극적으로 습관으로 정착하기 위해서는 앞에서의 독서 경험과 책을 가까이 하는 과정이 선행되어야 할 것이다.

33. 내 아이는 책을 읽을 준비가 되어 있는가?

책 읽을 준비를 갖추는 주요 요소는 바로 아이들의 환경적 지식 다시 말해서 학교와 가정에서의 체험이다. 시각적, 청각적, 언어 구사력, 독서의지 등이 독서를 준비시킬 때 유의해야한다.

34. 적극적인 독서를 장려한다.

책을 읽을 때 적극적으로 듣는 아이는 소극적으로 듣는 아이보다 훨씬 이해력이 깊고 빠르다. 책을 읽기 전에 그림과 제목으로 내용을 상상해보고 읽는 중에 책 에 내용을 다시금 정리하고 질문하고 뒷이야기 예측하는 활동이 가능하다. 책을 다 읽은 후에는 마인드 맵, 독후화, 감상문 등의 정리를 할 수 있다.

35. 흥미를 갖고 돌진하게 한다.

어린이가 무엇을 알고 싶은 순간을 잘 포착해서 도와주는 일이 교사나 부모가 할 수 있는 최선의 길이다. 한꺼번에 다 알려주는 것 보다는 궁금할 때 하나씩 도와주는 방법이 유용하다.

36. 그림을 보고 이야기를 하게 한다.

책의 내용을 듣고 단어의 개념을 인식하는 단계에서 그림은 아이가 이야기를 이해할 수 있는 훌륭한 매개체다. 지은이는 한 책을 하루에도 여러 번 읽어달라고 조르고 반복해서 읽어주면 어느새 혼자 놀 때 책장을 넘기며 외워서 읽곤 한다. 또 그림을 잘 보고 있어서 어른보다도 그림을 더 상세히 볼 때 놀라곤 한다.

37. 아이의 스타일로 다시 이야기하기.

이야기를 자신만의 것으로 재구성해 다시 말하는 것은 고도의 사고력을 요구한다. 이는 보기엔 간단해 보일지 모르지만 당사자에게는 매우 복잡한 작업이다. 부모는 자녀가 차례대로 말할 수 있도록 차근차근 질문해 줄 필요가 있다. 지은이에게 책을 읽어주기 전에 먼저 읽고 오가며 이야기해주고 책을 읽으면 더 관심을 갖는다. 책이 없을 때에는 말이 나와서 길 잃어버리는 이야기 말해주세요. 등 말로 자연스럽게 접하고 스스로 정리하는 말을 하기도 한다.

38. 아이가 직접 책을 비평하게 한다.

이 책을 친한 친구에게 추천하고 싶은가? 왜 그런가? 아니라면 왜 아닌가? 라는 질문은 자연스럽게 비평으로 이어질 수 있다.

39. 책과 실생활을 연관시킨다.

책을 아무리 많이 읽어도 그 내용을 자신의 생활 경험과 연결시키지 못하면 의미가 없다. 책과 생활을 연결시켜 사고하지 못하면 나중에는 책 세계에 파묻혀 책의 노예가 된다. 책 읽기 뿐 아니라 삶의 체험도 중요하며 이를 연결할 때 보다 지혜가 자라갈 것이다.

40. 등장인물은 바로 나!

아이가 등장인물과 자신을 동일시할 수 있다면 가장 따분한 역사학습마저도 생기가 넘친다.

41. 책과 책 사이의 관계를 만든다.

책과 책을 연결시켜 독서의 수준을 높여 주려면 먼저 부모와 교사가 그 어린이에 대해서도 알아야 하고 책에 대해서도 광범위한 지식을 갖추고 있어야 한다. 만약 그렇지 못할 경우 도서 연구회 상담실로 상담하고 싶은 내용을 자세히 적어서 편지로 보내면 도움을 받을 수 있다. 같은 주제별로 동일 작가의 작품으로 연관해서 책을 읽으면 비교 분석할 수 있으나 이런 방법은 보다 고차원적인 독서의 방법이다.

42. 궁금증은 아이가 직접 풀게 한다.

부모는 아이들의 1차적인 정보 제공자이다. 가능하다면 아이가 질문할 때마다 특히 책을 읽던 중 궁금증이 생겼다면 부모가 성실하게 대답해 주는 것이 좋다. 하지만 더 좋은 것은 아이에게 정보를 제공해 줄 수 있는 것을 소개하여 아이가 직접 자신의 궁금증을 풀게 하는 것이다. 방법을 깨우쳐야 보다 적극적이고 독립적으로 책을 읽을 뿐 아니라 자기 주도적 능력이 향상될 수 있다.

Ⅳ. 나의 행동 바꾸기

앞전의 책읽기의 경험과 비슷하지만 다른 것은 보다 노골적으로 아이와 책읽기 활동을 접목시켜 아이의 적극적인 참여를 유도하고 있다. 이를 위해 유의미한 책읽기를 할 수 있는 상황을 부모가 의도하고 아이의 책읽기에 관한 문제를 찾고 해결, 각 매체에 대한 비판등도 병행할 수 있다.

43. 기쁨을 말로 표현하라. 그리고 보여 주어라.

자동차에서 시 짓기, 수수께끼, 발음이 비슷한 문장들, 혀가 잘 돌아가지 않는 문장들 말놀이를 하는 것이 유익하다. 스무고개는 논리적 분석, 집중력, 생각하는 힘을 키울 수 있는 좋은 놀이다. 수수께끼는 기본적으로 좀 평소에 외우고 있던 것들이 있어야 순발력 있게 진행할 수 있어서 스무 고개가 아무런 준비 없이 쉽게 할 수 있다.

44. 눈높이를 한 단계 올려라.

어른들과의 외출, 외출에 관한 이야기, 외출에서 얻은 지식과 관련된 책 읽기 등의 활동은 아이들에게 새로운 환경을 제공함으로 경험을 확대하고 이것을 책으로 보충하면 그 의미가 쉽게 이해되고 폭넓게 이해할 수 있게 된다.

45. 독서 환경을 만들어 준다.

알맞은 밝기의 조명, 편안하게 읽을 장소, 시간 등이 제공되어야 한다.

46. TV 시청은 현명하게

TV의 장점은 빠른 정보 전달과 직접 보고, 듣고, 읽을 수 있는 데 있다. 이런 장점을 잘 살리기 위해 적극 활용할 필요가 있다. 시간제한, 꼭 봐야하는 TV 프로그램, 서로 보고 싶은 채널이 다를 경우의 해결방법 등을 미리 약속해야 한다.

47. 담임선생님의 도움을 받자.

담임선생님과 자유롭게 대화할 수 있는 관계를 만든다. 선생님은 아이의 결점에 대해 숨김없이 솔직하게 이야기할 수 있어야 한다. 선생님으로부터 아이의 책읽기에 대한 조언을 얻어야 하며 문제가 드러난다면 침착히 듣고 필요하다면 집에서 할 수 있는 보충 학습을 제안한다거나 그에 대한 선생님의 견해를 구한다. 부모님과 아이의 담임선생님이 한 팀이 된다면 두 사람의 공동 제자, 즉 아이는 큰 혜택을 받게 될 것이다.

48. 아이에 대한 기대치를 한 단계 높인다.

교사와 부모가 아이를 믿지 않으면 아이들도 교사와 부모를 믿지 않는다. 교사나 부모가 마음속에서 진심으로 아이를 믿고 소망할 때 아이는 스스로 그 길을 찾는다. 아이들을 낙오자로 만들지 말고 칭찬으로 가능성에 대한 신념을 주자.

49. 아이의 ‘다름’을 인정한다.

한 가족들 사이에서도 아이들의 학습능력과 주의력, 취미, 기호 등은 제각각이다. 이와 같은 아이들의 차이를 인식하고 관찰함으로써 부모님과 아이는 앞으로 닥쳐올 수많은 골칫거리를 미리 막을 수 있다.

50. 여유를 가져라.

아이의 학습 발달에 적극적인 관심을 보이는 것과 아이의 생활을 통제하는 것에는 분명한 차이가 있다. 아이에게 높은 기대를 가지는 것과 비현실적인 기대를 가지는 것 사이에는 분명 좁지만 분명한 경계선이 있다. 너무나 많은 부모들이 아이들이 성공하는 것을 보겠다는 의욕에 휩싸인 나머지 이 경계선을 건너가 자신들의 불안 심리를 아이들에게 전이시키고 있다. 너는 할 수 있어. 필요하다면 엄마가 도와줄게. 독서는 아주 재미있어 라는 마음을 전해주려면 숙제는 내주지 말자.

아이가 책을 좋아하기 전에 부모가 그만큼 책을 좋아하고 가까이 해야 한다. 그런 생활 속에서 아이들이 보고 배우는 것이다. 처음에는 아이가 구경꾼에서 점차 책을 읽을 준비를 하고 책을 읽고 이해하며 더 나아가 비판적으로 어른들과도 교류할 수 있을 정도로 자라나가는 것이다. 또 책 읽기가 긍정적으로 아이의 생활 속에 정착되기 위해서는 부모와의 관계가 원활하고 주변 친구들과 어른들과의 소통이 잘 될 때 읽은 것을 이야기할 수 있고 더 확장하여 삶에 적용할 수 있을 것이다. 이젠 부모와 교사의 입장에서 일단 아이와의 관계를 잘 유지하고 솔선하여 책을 좋아하고 아이에게 독서습관이 정착되도록 힘써야겠다.

독서교육 길라잡이

중고등 학교 선생님들이 독서지도라는 거창한 활동만이 아니라 아이들에게 책을 읽히는 것 자체가 얼마나 어려운지 실제가 책 곳곳에서 드러난다. 학교, 학원, 입시 등의 교과 공부에 집중하는 아이들에게 자투리 시간을 내어 책을 읽는 것이 어렵다. 어떻게 해서 책을 읽힐까? 이런 고민들을 초등학교 저학년 담임인 나는 거의 해본 적이 없다. 아이들에게 매일 독서 20분 정도의 과제를 내주면 대부분의 어린이들이 집에서 짧은 동화는 약간 긴 줄글 책이든 읽고 제목을 써오기 때문이다. 아직까지 공부에 치이지 않고 시간이 많기 까닭이다.

또한 권장도서가 너무나 수준 높은 어른 위주라서 청소년 대상의 책들이 없다는 고민이 담겨있다. 해결책으로 꾸준한 교사의 노력과 안목으로 각 영역별 상황에 따른 책을 추천했다. 고학년 초등도서가 읽기 쉬워 부담이 없으므로 생활지도에 활용하는 선생님, 책을 스스로 사게 하여 애착을 갖고 읽히는 선생님, 수행평가로 책 읽기를 시도하는 선생님, 독서 퀴즈 및 도서관 활용 행사를 이용하는 등의 시도들이 담겨 있다.

이 책은 약 10여 년 전에 편찬되었다. 지금 현 2011년 내가 바라보는 독서교육 방향을 점검해 보자.

강남에서는 초등 졸업 전까지 세계 문학 전집 등 600권 정도의 책은 읽혀야한다고 열을 올린다. 중고등학생이 되면 책을 읽는 시간이 초등학교에 비해 줄어드니까 웬만하면 초등학교 때 다 읽히려는 학부모님의 의지인 것이다. 그런 아이를 향한 욕심과 목적이 있으니 아이들이 책 읽는 것을 여유롭게 기다려 줄 수 있을까?하는 의문이다.

중고등 학생들은 대학입시 때문에 학업에 치여 책을 읽을 마음의 여유가 없다. 복잡하고 어려운 책보다는 쉽고 고민하지 않는 만화책, 로맨스 소설, 무협소설, 판타지 소설을 주로 읽는다.

잘못된 성 역할관을 심어주는 하이틴 로맨스 소설, 영웅 1명 중심으로 문제해결을 꾀하는 무협소설은 현실적이지 않아 아이들에게 잘못된 생각을 심어 줄 수 있다. 나 역시 고등학교 때 읽었던 책들은 하이틴 로맨스 소설, 무협 소설 등으로 시작했다. 지치고 힘들 때 간단한 기분 전환용으로 좋았다. 여러 권을 작가별로 다 읽고 나면 비슷한 패턴에 식상해지고 보기 싫어지면 보다 무게가 있는 다른 책들로 넘어가곤 했다. 그렇지만 아시아의 역사의 흐름을 이해하는데 영웅문은 많은 도움을 주었다.

아이들은 학습만화 뿐 아니라 여름 남량 특집에 가까운 괴담 시리즈의 만화책, 메이플 스토리와 같은 컴퓨터 게임을 기반으로 하는 만화책 등을 쉽고 재미있게 읽는다. 이제 만화도 큰 문화 산업으로 인정하게 되었고 아이들이 그만큼 더 많이 노출되었다. 만화를 주로 읽는 아이는 줄글을 읽을 만한 인내심이 부족하다고 판단되어져서 교사로서 권장하지는 않는다. 하지만 Why 책 시리즈 뿐 아니라 먼 나라 이웃나라 등으로 어려운 과학 및 역사 지리를 쉽게 풀어놓은 좋은 만화책 또한 있다. 다양한 책이 넘쳐나는 요즘 좋은 책을 고를 수 있는 기준과 선택하는 능력이 더 많이 필요하다.

중고등학생이 책을 읽지 않는 이유는 습관이 되지 않았기 때문이다. 시간이 있어도 독서를 하지 않는데 시간이 부족한 상황에서 시간을 쪼개어 틈틈이 독서를 하겠는가? 안중근 의사의 “하루라도 책을 읽지 않으면 입 안에 가시가 돋힌다.”는 말씀처럼 밥을 먹듯이 독서를 해야 한다. 책을 못 읽을 때에는 가족들이 책을 읽어주고 6-7살 전후로 한글을 읽을 수 있으면 스스로 책을 읽도록 격려해야겠고, 책을 고르고 읽으며 이야기를 나누는 전반적인 활동들이 자연스레 몸에 배이도록 해야겠다. 그래야 청소년기에도 양서를 찾아 읽고 이야기를 할 것이라고 생각이 든다. 독서 습관을 기르기 위해 ‘독서를 좋아하는 아이로 키우는 50가지 방법’을 가정에서 부모님이 활용하는 것이 아주 유익하다고 생각된다. 학교에서의 노력 뿐 아니라 가정에서 관심을 갖고 함께 지도하면 아이가 독서습관이 잘 정착될 것이다. 부모님이 솔선하여 책을 읽고 나누는 가정 문화가 선행될 때 자연스레 어깨너머 배우게 될 것이다.

사춘기 시절에 ‘다락방의 꽃들’이라는 다소 근친상간의 충격적인 책을 읽고 엄마 가게에 가서 미주알고주알 이야기하던 내 모습, 죽은 ‘시인의 사회’를 읽고 엄마한데 말씀 드리고 책을 빌려 엄마가 읽도록 도왔던 모습, 헌 책방을 지나며 엄마가 권해주신 ‘테스’를 밤 세워 읽었던 모습이 떠오른다. 엄마는 바쁜 가게일이 있음에도 잘 들어주셨다. 책에 관한 가족과의 기억에서 엄마를 빼놓을 수 없고 사춘기 시절에도 좋은 관계를 유지할 수 있었다.

친구와 책을 빌려와 읽은 ‘몽테크리스토 백작’, 통일에 관한 글을 쓰려고 샀던 김대중 씨의 책 등 여러 모습이 떠오른다. 또 성에 대해 궁금했을 때 혼자 도서관에 가서 이곳저곳을 누비며 여러 책을 읽었던 것, 천지 창조설이 아니라고 생각되어 도서관을 누볐다.

다소 집에서 멀긴 했지만 정독 도서관과 가까웠던 고등학교 위치 때문에 도서관을 참 많이 이용했었다. 맹모삼천지교(孟母三遷之敎)의 어머니처럼 아이의 독서 습관 기르기를 위해서는 도서관 근처로 이사를 가는 것도 좋은 방법일 것이다.

오빠에게 두들겨 맞고 분한 마음을 ‘박씨전’을 읽고 마음을 풀었었다. 여자가 많이 참고 고난을 이겨내어 청나라 장수와 겨룰 정도의 지혜로 문제를 해결하는 부분에서 많은 카타르시스를 경험했었다. 나름의 책과 관련한 다양한 경험들이 있다. 아이들 또한 독서에 대한 다양한 경험들이 쌓여지는 과정에서 독서 생활이 정착될 것이다.

독후 지도방법을 다양화할 필요가 있다. 독서를 생활지도의 한 방법으로 쓰시는 선생님의 활동, 신데렐라와 평강 등 두 개의 이야기를 비판적으로 생각할 수 있도록 사고를 유발하는 것, 아이들의 생각의 변화를 위해 의도적인 글들을 읽게 하는 것 등을 보며 도전을 많이 받았다. 나 역시 아동도서를 많이 읽고 때에 맞는 도서를 아이들에게 권할 수 있도록 끊임없이 책과 가까이 해야겠다.

주간학습 안내에서의 재량 독서시간을 이용해서는 다양한 독서록 쓰는 방법이 나오지만 이를 바꿔 간단한 그림동화를 읽고 책을 만들어보는 활동을 주로 한다. 아이들이 이 활동을 더욱 좋아해서 집에서도 하고 싶다고 종이를 더 많이 가져가기가 일쑤다. 아이들에게 소개할 책과 도서에 맞는 활동을 준비하면 아이들이 더 재미있게 참여할 것이다.

아이들이 자주하는 실수는 잘못 등의 생활 지도와 관련한 도서의 목록을 작성해서 갖고 있다면 그 때마다 활용하기에 유익할 것이다.

도서관 행사를 잘 이용한다. 학교 도서관에는 작년에 이어 올해도 계약직 사서 선생님께서 상주하고 계신다. 바코드를 이용하여 도서를 대출, 반납할 뿐 아니라 친절하게 책을 권해주시기도 하신다. 도서관에서 어린이 날 즈음에도 도서도우미회 어머님들과 함께 책을 빌리는 어린이들에게 선물을 주시는 행사를 진행하신다. 또한 가을에는 책 에 나온 인물이 되어 사진 찍는 포토존 등 다양한 활동을 진행하신다. 교육청대회 준비를 위한 독서 퀴즈대회 뿐 아니라 독서록을 1년 동안 많이 쓴 어린이에게는 다독상을 시상한다. 어린이들이라서 스스로 못하고 어머님의 많은 도움과 지도아래 이런 것들이 가능한 것이다.

최근에는 수능위주의 입시에서 입학사정관제의 도입으로 아이 스스로 얼마나 많은 고민과 진로를 향한 준비를 하였는가를 보여주는 포트폴리오가 강조되고 있다. 아이가 커가며 여러 인물과 책에 도전을 받고 조금씩 생각이 자라는데 이를 뒷받침하는 근거가 중요하다. 인천시교육청은 독서록을 기존의 공책이 아니라 컴퓨터로 온라인에 쓰는 것을 적극 권장하고 있다. 아직 연필도 잘 잡지 못하는 초등 저학년에는 맞지 않고, 시행 초기라 다른 사람 글을 편집하여 올리는 등의 문제가 있지만 독서 포트폴리오의 중요성을 인식했다는 것에는 틀림이 없다. 수능과 내신의 성적이 당장 급하다 보니 독서는 중요하지만 냉대를 받았다. 그러나 천편일률적인 교육으로는 도저히 준비할 수 없는 입시사정관제로 바뀌니 독서에 대한 관심이 고조되었다. 자신이 좋아하는 것, 하고 싶은 것, 꿈을 바탕으로 자신의 진로를 정하고 그에 맞는 사람과의 만남, 책 읽기를 통한 자기 주도적 학습이 이루어져야만 한다.

이를 위해 교사가 도와주려면 진로지도와 연계하여 각 전문 분야에서 많은 일을 성취하고 꿈을 이룬 사람들의 책을 꿰뚫고 있어야 할 것이다. 뿐 아니라 인터넷 검색을 통해서라도 비록 책을 잃지는 않았더라도 목록을 갖고 있어야 할 것이다. 또한 아이의 독서 포트폴리오를 위한 각 진로별 권장도서 목록이 나온다면 아이들, 교사, 학부모에게 유용할 것이다.

책을 읽을 수밖에 없는 사회적 분위기에서 아이들에게 책을 읽히려는 고민은 해결될 수 있겠지만 어떤 각각의 아이들에게 맞는 책을 고르는 눈을 길러주기 위해 교사와 부모는 발 빠르게 대응해나가야 할 것이다.