기법 및 상담 기법
묻고, 지금까지의 노력에 대해 질문
수 있도록 상담자가 지지
설득해야 하는 과제를 제시
재정의 시도
맞추어 상담 진행
효과적인 양육방식 등의 부모교육
나누도록 함.
두 아이에게 블록을 쌓게 한 후 모두가 서로의
잘된 점을 말하게 하는 과제 제시
과제 제시
서로 다름을 확인
있도록 지지
있음을 밝혀 문제에 직면
방식으로 이루어짐을 이해
아이들이 해야 할 부분이 무엇인지를 의논
생각하는 것을 적게 함.
인정
하도록 함.
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치료목표 | |
| - | 형제간의 갈등을 표면화하고 스스로 해결책을 모색 | |
| - | 부모에게 보다 기능적인 양육행동을 모색 | |
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기법 및 상담 기법 |
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| 팀 접근 방법, 단기 가족 상담 | ||
| - | 형제: 게임, 가족조각기법 | |
| - | 부모: 가계도 등의 여러 가지 기법 | |
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회기별 치료 | |
| 1회기 | ||
| - | 부, 모, 형, 내담자 대상으로 문제를 명확히 함 | |
| - | 상담목표의 설정 : 형제간의 다툼 상황을 자세히 묻고, 지금까지의 노력에 대해 질문 |
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| - | 휴지단계에서 과제제시 | |
| - | 토의과정을 상담팀이 관찰 | |
| 2회기 | ||
| - | 지난 회기의 과제 확인 | |
| - | 형과 내담자가 심하게 다투는 상황을 시연 | |
| - | 형을 지지하면서 형의 느낌을 부모에게 알릴 수 있도록 상담자가 지지 |
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| - | 휴지단계에서 형과 내담자가 협동하여 부모를 설득해야 하는 과제를 제시 |
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| - | 개입단계에서 형의 관심에 대한 긍정적인 재정의 시도 |
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| 3회기 | ||
| - | 게임도입 | |
| - | 경쟁적인 게임을 협동적인 게임으로 전환. | |
| - | 자녀의 하위체계를 치료하는 개입 | |
| 4회기 | ||
| - | 형의 공격적인 태도의 원인과 의미에 초점을 맞추어 상담 진행 |
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| - | 내담자 중심의 가족관계의 원인 파악 | |
| - | 부모를 대상으로 체벌의 부정적인 영향과 효과적인 양육방식 등의 부모교육 |
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| 5회기 | ||
| - | 달라진 부모의 태도에 대한 가족의 느낌을 나누도록 함. |
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| - | 가족회의의 실연 두 아이에게 블록을 쌓게 한 후 모두가 서로의 잘된 점을 말하게 하는 과제 제시 |
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| - | 개입단계에서 가족의 긍정적인 부분을 찾아내는 과제 제시 |
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| 6회기 | ||
| - | 부모 태도의 많은 변화 | |
| - | 중간평가 실시 | |
| 7회기 | ||
| - | 지난 회기의 과제를 통해 부모들의 대응방법이 서로 다름을 확인 |
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| - | 면담 과정을 통해 형의 감정을 부모가 알 수 있도록 지지 |
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| - | 다음 회기의 면담을 부모 면담으로 제한 | |
| 8회기 | ||
| - | 부, 모 대상 | |
| - | 어머니의 방관적인 자세가 형제갈등에 관련이 있음을 밝혀 문제에 직면 |
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| - | 가계도 작성 | |
| - | 어머니의 생육사와 결혼생활에 대해 스스로 파악 | |
| 9회기 | ||
| - | 부부싸움을 어떻게 하는지 파악 | |
| - | 도식을 통해 형과 내담자의 다툼도 동일한 방식으로 이루어짐을 이해 |
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| - | 형의 감정과 아버지의 감정을 비교하여 이해 | |
| - | 상담을 통해 내담자를 과보호하는 원인을 파악 | |
| - | 부부가 아이들의 발달연령을 고려하여 각각 아이들이 해야 할 부분이 무엇인지를 의논 |
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| 10회기 | ||
| - | 부, 모, 형, 내담자 대상. | |
| - | 가족 모두가 가족을 위해 자신이 할 수 있다고 생각하는 것을 적게 함. |
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| - | 적은 내용을 기반으로 면담 진행. | |
| - | 아이들이 많은 일을 할 수 있다는 것을 부모가 인정 |
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| 11회기 | ||
| - | 가족 모두의 관계가 원만 | |
| - | 가족의 달라진 점을 언급하도록 유도 | |
| - | 가족의 현재의 상태에 대한 평가를 스스로 하도록 함. |
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| - | 가족이 함께 5년 후의 가족 모습을 그려보도록 함. | |
| - | 1년 후, 추후면담 결과, 내담자의 함묵증이 사라짐. | |